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浅谈信息技术和小学语文教学整合 　　【摘 要】随着教学技术的现代化和信息化，教育教学又迎来了新的春天，功能各异的现代化资源被越来越多地运用到课堂教学中，并成为现代教学中不可缺少的一项教学内容，它的新鲜性、直观性、趣味性、多样性越来越适宜课堂教学。本文主要探讨信息技术与小学语文教学的整合。 　　【关键词】信息技术 小学语文 整合 　　语文课程标准明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野 以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”随着课程改革的不断推进，信息技术与课程整合已成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，也是小学语文教育发展的重要机遇。因此，要充分发挥信息技术在小学语文教学中的重要作用，切实提高教育教学质量。 　　1信息技术与语文教学结合，激发学生学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对这种教学麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。信息技术以其丰富的表现力、强大的交互性，深深地吸引着学生。利用现代信息技术进行教学时，教师常常过于注重它的直观性，插入各种各样、色彩斑斓的图片，这比起过去一支粉笔、一张嘴的教学方式的确直观生动得多，学生也很容易被这样的形势所吸引，从而加强了对授课内容的注意力。 　　多媒体课件充分利用声像、文字媒介对教材进行诊释，创设教学情境，创造认知“冲突”，使学生积极主动地参与学习，开拓思路，引发想象，将媒介、感知与材料融于一体。我们可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，使学生百看不厌、百听不倦。欣赏的同时，教师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙，他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体课堂教学中不断提高。 　　2恰当运用多媒体手段，创造良好的学习氛围 　　讲读课是培养学生阅读能力的主阵地，也是阅读教学的主要形式。然而在教学时，由于某些文章远离学生的生活实际，仅靠单纯的讲读难以营造出良好的氛围，这样就使课堂变成一潭死水，学生只是被动接受的机器。如果能适当地运用多媒体教学手段，让学生视觉、听觉同时受到形象、生动、具体的感观材料的刺激，这样学生不仅能很快理解教材的含义，而且易能触景生情，产生共鸣。《凡卡》是一篇反映旧社会人们悲惨生活的文章，为了让学生理解当时的社会现状。在授课中，我先播放制作的漫画图片，再播放课中两段精彩的语言，图画和文字形成了强烈的动感效果，这种效果不言而喻。又如，在教学《狼牙山五壮士》一文中的“英勇跳崖”部分时，我先让学生认真读课文，边读边用笔划出描写五壮士动作和神态的词语，并仔细体会和品析，接着让学生在网上观看电影《狼牙山五壮士》英勇跳崖的情景。最后我用激情的语言说：“同学们，你们看了这段电影，想对五壮士说点什么吗？”同学们都沉浸在悲痛之中，有的慢慢举起小手，泪流满面地说：“我这才知道今天的幸福生活是无数先烈们用生命和鲜血换来的，我们一定要好好珍惜。”有的捏着小拳头，非常愤怒地说：“日本鬼子太可恨啦！五壮士太伟大了啦！五壮士你们听着，我们长大了一定要为你们报仇！”小学生的语言虽然童气十足，但他们的心灵是纯真的。图像信息是生动的，学生能真真切切品味到了爱之切，恨之深。因此，应用电脑辅助教学手段，增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，创设良好的教学情景，能使学生思维活跃，情绪处于高兴状态，对学习产生兴趣，更主动地参与学习活动。 　　3信息技术与小学语文教学的整合策略 　　在语文教学中使用计算机辅助手段更好地为语文教学服务，关键在于计算机辅助手段和语文教学本身的整合，具体说有以下几个方面。 　　3.1目的的整合。运用CAI课件的主要目的是帮助学生理解语言材料，消化知识，强化训练，最终培养学生综合语言能力，提高学生语言素质。课件的设计要充分结合教材和学生的实际情况，服务于课堂教学。课件的使用要避免哗众取宠或华而不实，真正有助于学生获取信息和提高素质。必须将使用辅助手段的目的绝对服从于语文课堂教学的目的，而不能两者分离，尤其不能凸现使用辅助手段的目的，以致妨碍语文教学目标的实现。为用而用，为展示硬件设施，为卖弄现代技术，都只能有害于语文教学。强调语言实践是语文学科自身的特点和学习规律。计算机辅助手段的使用，必须服从于这个规律，必须为提高学生的语文素养这个根本目的服务。 　　3.2主体的整合。在CAI运用过程中，学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用不会改变。不能以课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织、启发和诱导，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考、理解和反馈。尽管教学中对某一语言现象的理解和大量的语言