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浅谈信息技术和美术课程整合 　　摘要信息技术与美术学科教学整合,是提高美术教学效率的根本途径,是发展学生在美术教育中应该适应人类发展的自然法则。在课堂教学中,合理运用现代信息技术,组织教学资源,促进学生全面发展是创新教育的重点;合理运用现代信息技术,必将优化美术教学过程,对学生的创新精神与实践能力得到充分发展有着十分重要的现实意义。 　　关键词美术教育信息化;整合;学习对象;学习工具 　　 　　随着社会信息化的深入发展,信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一,有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与美术学科教学的整合。 　　信息技术的发展已经成为一股不可阻挡的变革力量,它辐射到了当今社会的各个领域,教育当然也在其中。教育的信息化是世界教育发展的必然趋势,教育信息化的发展为素质教育的全面、真正实施提供了一个崭新的舞台。在教育信息化过程中,信息技术与课程整合是其中的关键所在,把这个问题解决好,在培养学生的自主能力、创新能力、协作能力等多方面能力的同时,可以大面积提高教育质量,从而使素质教育得以真正、全面的推广实施。 　　 　　整合的目标与定位 　　 　　“美术为词,中国古所不道,此之所用,译自英之爱忒。爱忒云者,原出希腊,其谊为艺,是有九神,先民所祈,以冀工巧之具足,亦犹华土工师,无不有崇祀拜祷矣。顾在今兹,则词中函有美丽之意,凡是者不当以美术称。美术有三要素:一曰天物,二曰思想,三曰美化。可以表见文化,辅翼道德,救援经济。”(鲁迅《集外集拾遗补编》) 　　信息技术与美术课程整合就是在先进的教育思想、理论的指导下,充分发挥以计算机和网络为核心的信息技术的特点与优势,使之成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具,从而促进教学方式的根本变革,使教师由传统教学中的中心地位转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴;学生由原来接受知识的被动接受者,转变成为学习的主体、教学活动参与者和知识建构者,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的信息素养,促进整体素质的提高。 　　 信息技术教育是一项系统的工程。开展信息技术教育,是当代学生自身发展的迫切需要,信息技术教育是培养学生的信息素质,特别是信息能力的教育。信息能力指的是信息的获取、处理、利用、评价、生成的能力,它深刻地影响着人们工作、学习、生活的方方面面。 　　 　　整合的三种基本模式 　　 　　在信息技术课程整合中,信息技术作为认知工具,教学的总体能力目标是一致的,即培养学生的“信息素养”和实践能力。但对于不同学科定位,信息技术的作用是不一样的,为此可以将信息技术课程整合分为三种基本课程模式。 　　初中美术教师运用信息技术可以培养学生灵活的思维的能力,扩大学生的知识面,学生判断问题和解决问题的能力也大大增强,学生的创新意识和综合能力得到了培养。这正是符合新课程标准从美术学习方式出发,划分出“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评价”和“综合?探索”四个学习领域的要求。 　　一、信息技术课程,信息技术作为学习的对象 　　信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身,还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此,同样要按照课程整合的理念,把信息技术作为一种工具,整合到实际任务中进行学习。美术教师在任务设计时要灵活创新,对于相同的知识点,在完成所要求的学科目标的前提下,要根据不同的学校环境、教师特长和社会背景等,创设不同的情景任务进行教学,不能拘泥于教材或参考书所提供的材料。 　　二、与美术学科的整合,信息技术作为教学工具 　　学生在教师的组织下利用信息技术进行学习,信息技术教育为美术学科的教学服务。 　　在这种整合模式下,教师和学生在信息技术的帮助下,分别进行教学和学习。首先,教师根据教学目标对教材进行分析和处理,决定用什么形式来呈现什么教学内容,并以课件或网页的形式呈现给学生。其次,学生接受了学习任务以后,在教师的指导下,利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用信息技术完成任务。最后,师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中,学生的主体性和个别化得到较大的体现,这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样,教师通过整合的任务,发挥了自己的主导作用,以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性。 　　运用信息技术进行课内美术的交互教学,不仅能普及信息技术基本知识、增强学习美术的兴趣,还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。用Windows98中自带的画图软件与“金山画王”组合进行绘画教学还有相应好处,如在教学中