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浅谈信息技术课堂有效教学途径和方法 　　【摘要】信息技术是一门实践性很强的学科，它充分考察了学生的动手能力，思考能力与创造能力。同时对于提高学生接受信息，加工信息，传播信息有着积极的作用。信息技术课程的开展，极大的提高了学生适应信息社会的能力，对于学生素质的全面发展有着积极的促进作用，通过研究信息技术课堂有效的教学途径与方法，不但使信息技术教师能够有的放矢达到教学最优化，而且对于教学主体学生的素质全面化有着及其重要的意义。 　　【关键词】信息技术；信息技术课堂；有效教学 　　 　　信息技术课程要求学生具有综合处理信息的能力，这就要求在信息技术课堂上，教师在讲授知识的时候，能融会贯通的把理论与动手实践完美融合起来，有效地引导全体学生去学习去掌握知识与技能，使学生在操作的时候知道操作的目的理解理论的为什么，训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学过程。有效教学是引导学生更高效率有所知识收获的教学，在有效教学中，我们要逐步发掘有效地教学途径与方法，实现信息技术课程知识传授的最大化。 　　评价信息技术课堂教学是否有效，关键是通过考察教学，学生是否得到进步和发展。高效的课堂教学是指通过教学，教师采用各种策略和方式，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识和技能、情感态度价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。一个信息技术教师一定要融会贯通信息技术课程教学知识点，全局把握有章有法，能够把分解的信息技术知识点逐一清晰的表达讲解，结合实际的学生水平与接受意识，灵活运用材料、媒体、方法，通过有效地教学途径与方法，使学生构建点、线、面、体的信息技术知识体系。 　　笔者在实际的信息技术课堂教学中，为了更好地进行知识传授，往往把理论与实际操作紧密联系起来，一点一点渗透教学，因为单纯的信息技术理论会使学生失去继续学习的耐心与欲望，而过于直接的操作，则会使学生陷于会做但不知道为什么这么去做的技术怪圈，所以一名优秀的信息技术教师，一定是一个优秀的理论与操作融合者。在实际教学经验与发掘中，笔者总结出如下几种信息技术课堂有效教学途径与方法。 　　1．讲解示范 　　教师在熟练把握教材与目标的前提下，为每堂课程内容的讲解制定教学策略，信息技术是一门特殊的课程，在传授知识重点以直观的讲解演示法为主。这种教学方法的应用，通过严谨的操作示范，灵活点拨，可以比较好的调动学生大脑思考与眼睛观察，具体讲解示范需要把握好以下两点： 　　1.1 目的性。 　　此堂课时讲解的目的是什么？需要达到什么样的结果？具体的时间规划、知识分解如何？每个知识点需要达到什么效果？这一切都应该在信息技术教师心中有数，信息技术课堂最忌东一榔头西一棒子，老师讲得不得章法，学生听得一团雾水满脑乱麻，一个信息技术教师一定做到有的放矢才能安排得到，在教授过程中，吧导入、讲授、结束形成整体，把各个阶段的知识点逐一练成线路，使学生有一个完整的知识架构。 　　1.2 启发性。 　　启发是最能调动学生思考的方式，好的启发可以激活课堂，使知识的传授变得有效简单。信息技术的启发方式是多种多样的，提问、设疑、对比、演绎等等，激发学生的求知欲，使他们更好更主动地学习信息技术。需要重点提出的是，这样的启发不仅有知识的启发，也有情感的启发，促使学生认识到信息技术的实用性，乐趣性与创造性。 　　2．分层教学 　　任何一个班级，学生的信息技术水平都不会一样，有的学生基础好接受快，有的学生基础薄弱反应较慢，因为学生接受知识，能力水平的不同，“一刀切”的教学模式将会严重损害教学效果，出现学的好的学生觉得知识简单不去认真听课，而相对薄弱的学生掌握困难丧失继续学习的兴趣。 　　对于这种实际情况，分层教学一种极为有效地教学方法，结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求。各层次阶段性和目标、要求的设定，遵循“经过努力就能达到”的原则，使他们都能在力所能及的范围内增长知识和能力。只有这样激活全体，教学才能广而教之。 　　教学分层主要有讲授分层，练习分层，提问分层，评价分层，因材施教在整体教学的基础上兼顾个人。通过对不同学生的实际情况，制定不同的目标。分层教学做到了以各个层次学生发展水平为教学的出发点，使每个学生都能较好的有所学有所得，从而激发学生学习的饿情趣，点燃学生的自信心与积极性。 　　这里需要说明的是分层教学不是人为的把学生划分档次贴上好或差的标签，而是依照实事求是、因材施教的进行有效教学，通过分层教学，全面提高学生素质，培养他们的创造应用能力，为培养身心诸方面和谐发展的人才奠定基础。 　　3．任务驱动 　　所谓“任务驱动”，就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动