苏教版六年级语文麋鹿教学设计.docVIP

17. 麋鹿 【教学要求】： 　　　1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。 　　　2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 　　　3．学会本课6个生字，认识绿线内的生字，认识1个多音字。 【教学重点】：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 【教学难点】：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往 和国家的命运联系在一起。 【基础知识的易错点】：理解“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”等词语的细微差别。注意“沛”、“姜”的写法。 【切入点和主线问题】：课文讲了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？ 【资料补充】：：有关麋鹿的传说故事。 【语言文字训练点】：1、随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲。 2、流落在国外的麋鹿大部分相继死去。 【需学习的表达方法及出处】：列数字、作比较的表达方法。 教学时间：　两课时 教学过程： 　　　　　　　　　第一课时 一、激情导入： 　　我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？ 　　出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。 　　老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。 【教学意图】：谈话引起学生的兴趣，使学生提出有价值的问题。 二、初读课文，扫除障碍 　1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 　2．同桌互相读课文，检查识字情况。 3．指名读生字新词，正音。 认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 　读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会 4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。 5．读一读： 　　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 　　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。 　　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。 【教学意图】：意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野。 三、理清文章脉络。 全文共七个自然段。主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。这是一篇说 明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出藏在这些知 识背后的情感。 【教学意图】：意在理清文章脉络，整体感知课文。 　 四、指导写字。 　　　1．出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。 　　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 　　　3．指导写字：课件演示，学生通过观察自己总结应该怎么写。 　　　 “涂”：与“除”、“徐”比较。 　　 “捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。 　　　 “繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾） 　　　 “殖”：与“值”、“植”比较。 　　　 “孕”：“乃”盖住下面的“子”。 　　　 “匿”：若+三框，三框的横最后写。 　　　 “输”：与“偷”、“喻”比较 　【教学意图】：意在夯实学生的双基，提高语文能力。 　 五、读一读。小黑板中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在练习本上。 第二课时 一、复习旧知，引入新课。　　 1.同学们，以前我们学过哪些说理文呢？ 2.今天我们再来学习一篇结构相似的说理文。 3.打开书，快速浏览课文，分别找出作者提出观点，列举事例。 【教学意图】：　通过回忆以往学过的内容，在新旧知识之间架起认知的桥梁，以求“温达到“温故而知新”。同时，也突出本文独特的文体和语言特点，给予学生鲜明的学明的学习指向。 　 二、学文明理： （一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。 　为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ 　——土地广阔、气候温暖、林茂草丰 　想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。 预设学习过程： 　1.课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？　　　　 　外形奇特——“四不像” “更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？ 角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方…… 尾巴——鹿科动物最长的。 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。 毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。 作为大丰自然保护区的讲