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香港初中生活和数学编写特色及启示 　　摘要 香港是东西方文化的交汇点，其数学教育与内地有一定的区别，因此，教材编写与内地相比有一些不同。《生活与数学》教材的编写具有一定的特色，通过对教材的分析，发现主要有以下特点：以卡通激活学生求知欲望、以课堂讨论引领知识建构、以基础练习巩固例题教学、以习题分层满足学生差异、以IT园地助数学现代化。 　　关键词 学生求知欲望 引领知识建构 巩固例题教学 满足学生差异 助数学现代化 　　数学教育在初等教育中具有核心的地位，各国发展历史说明，数学教育决定一个国家的发展，因此世界各国对数学教育高度重视。因为几乎所有的工作不仅依赖于基本的数学知识和技能，而且依赖于数学所培养的逻辑思维能力与认知能力，因而世界各国都特别重视数学课程，甚至将21世纪的经济之战视为“一场数学经济之战”[1]。数学教材是数学课程标准的一次再创造具体化，是教师教学与学生学习的抓手，因此教材的编写倍受世界各国与地区的重视，决定数学教育的成功与失败。香港《生活与数学》是依据香港2001年制定的数学课程而编写的数学教材，由于香港是东西方文化的交汇点，因此教材的编写与内地教材有一定的区别，本文以尹鋈鸿等编写，牛津大学出版社出版的《生活与数学》3B，2005年版四边形一章为例，对其特点进行探析。 　　一、以卡通激活学生求知欲望 　　《生活与数学》教材一节课的开始运用卡通图片的形式提出问题，在四边形一章第一节课，首先运用卡通图片提出问题，运用形式新颖的图片，把各种特殊四边形画成小人物的形象，放到台上，进行特殊四边形选拔赛，激发学生强烈的求知欲望。“求知欲指人在数学学习活动中面临问题时产生一种缺乏相应知识的感觉，因而希望探究新知识、扩大知识结构的认知心理倾向。”[2]当学生阅读到这里时，会使其产生强烈的求知欲望，激活学生的兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”著名心理学家布鲁纳也认为：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。”兴趣是学生学好数学的内在催化剂和驱动力。 　　第一，青少年学生对动画片非常感兴趣。由于青少年的年龄特点，加之现代媒体技术的发展，现代的青少年学生是动画片伴随他们长大的，对动画中的卡通图片非常喜欢。 　　第二，图片运用各种不同的色彩引起学生的注意。首先，引起学生的注意，会使卡通图片进入学生的工作记忆而被加工，因此会使学生运用表象表征特殊四边形图形的特点。其次，根据注意的过滤器理论：“神经系统对加工信息的注意选择存在如下机制，神经系统在某一特定的时间内只能对特定的信息进行加工，而且加工的容量是有限的。也就是说，在神经系统的某一个加工阶段存在着一个过滤机制，这个过滤机制会对来自不同感觉通道的信息进行选择性地加工，使一部分信息能够通过这个过滤器，并得到进一步的加工；而其他的信息就被阻断在过滤器之外，得不到进一步的加工。”[3]因此图片信息容易被加工。最后，现代认知心理学的研究表明：个体对图片及场景等视觉信息的记忆能力似乎强于言语信息[4]。 　　第三，展示卡通图片的同时，充分运用图形进行分析。在平行四边形判定一节中，把边角相等或对角线互相平分运用图形化的条件表示在平行四边形中，并以竞选方式提出“我是平行四边形”，并用幽默的语言给学生提出问题，“真烦恼，他们都说的对呢？”下边是平行四边形的宝座。把学生置身于裁判员的位置，要想做好这个裁判，就要学习下面的有关平行四边形的判定，并使学生带着问题进行学习。一方面在图形中标注图形，是运用几何直观解决数学问题。希尔伯特在其名著《几何直观》一书中谈到：“图形可以帮助我们发现、描述研究的问题；可以帮助我们寻求解决问题的思路；可以帮助我们理解和记忆得到的结果，这就是几何直观带给我们的好处。”[5]另一方面，现代认知心理学的研究表明，带着问题学习更有利于对知识的表征，从而提高学习效率。 　　二、以课堂讨论引领知识建构 　　《生活与数学》教材新知识的学习过程中，每一节是以课堂讨论（或课堂探讨）方式呈现的。如平行四边形性质一节，提出如下问题进行课堂讨论：如图1的四边形ABCD是一个平行四边形，（a）在△ABC和△CDA中，找出两对相等的角。（b）在△ABC和△CDA中，有没有一对相等的边？（c）△ABC和△CDA是否全等？试附理由。 　　图1 　　第一，数学教学的本质是学生在教师的引导下，建构科学合理的良好数学认知结构的过程。首先，良好的数学认知结构是学生后续认知的支撑点。学生当前建构的数学认知结构是后续同化新知识的固着点，是学生进行认知的基础，是学生的现有认知水平。学生潜在的认知水平是以现有数学认知结构为支撑，在同伴或教师的帮助下的数学认知水平。因此数学认知结构是学生最近发展区的根基。数学认知结构是学生信息加工的支撑点，其支撑的强度直接影响学生信息加工的能力。建构