马克思主义人学理论和高校创新创业教育关系探析.docVIP

马克思主义人学理论和高校创新创业教育关系探析 　　摘 要： 马克思主义人学理论与高校创新创业教育相互联结，关系密切，二者之间具有内在逻辑关联性，前者是后者的理论源泉，后者是前者的实践体现。马克思主义人学理论为高校创新创业教育提供了坚实的理论支撑和可靠的智力支持，在我国大力宣传、重点强调和深入推行“大众创业、万众创新”的时代背景下，用马克思主义人学理论引领和指导高校创新创业教育，具有重大现实意义和深远的历史意义，是促进高校创新创业教育良性发展的必然选择和必由之路。 　　关键词： 马克思主义人学理论 高校创新创业教育 理论与创新教育 　　“大众创业、万众创新”，已成为当今中国社会普遍关注和重点实施的国家战略之一。2015年中国政府工作报告首次以公开文字形式明确提出要把“大众创业、万众创新”努力打造成推动中国经济继续前行的“双引擎之一”。在2016年的中国政府工作报告中，“大众创业、万众创新”再次作为报告中的热点议题，被重点提及。推行、实施“大众创业、万众创新”战略，既是现阶段我国实现又好又快发展的动力源泉，又是提升国家综合实力的决定性因素，还是强国富民之策。据国家教育部2015年5月21日权威发布的最新统计数据显示，中国大陆高校共计2845所，拥有230多万教职工和2800多万各类在校学生。在国家大力推行“大众创业，万众创新”的时代背景下，针对高校创新创业教育，国务院办公厅已于2015年5月13日专门下发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号），该实施意见一方面确立了高校是我国培养创业创新人才的重要基地，另一方面确定了大学生是最具创业活力和创新潜力的群体。另外，2015年12月，国家教育部下发专门通知，要求从2016年开始，中国大陆所有高校都要按通知要求，设置创新创业教育课程，对全体在校大学生开发、开设创新创业教育必修课和选修课，并纳入学分管理[1]。因此，研究高校创新创业教育与马克思主义人学理论的逻辑性、关联性和互动性，用马克思主义人学理论引领和指导高校创新创业教育实践，为高校创新创业教育工作的持续、健康、快速发展提供强大的理论支撑和可靠的智力支持，具有重大的现实意义和深远的历史意义。 　　一、马克思主义人学理论概述 　　人学，指的是把人作为研究的特有对象，利用人类学、社会学、教育学、心理学、医学等多门学科，进而研究人的本质、存在方式和发展规律等的一门科学。人学是人类在自我形成和发展过程中，在哲学层面上对人的一种本质性、总体性、综合性的思考和认知。马克思主义人学理论是关于人的理论和学说，是从哲学层面对人的思考和总结，是马克思主义理论的一个重要构成部分。马克思主义理论中蕴含着丰富的人学思想，它最先由马克思恩格斯创立，并由此后各个时期的世界各国的马克思主义经典作家继承、丰富、发展和创新。 　　马克思主义人学理论中关于人的认识、论述、概括和总结，是全面、彻底、丰富、深刻的，它构成了一个关于人的完整理论体系。马克思主义人学理论的核心思想由五个方面组成，分别是人的主体性、人的本质、人的价值、人的需要、人的自由全面发展。其中人的主体性，是指人类在劳动实践（改造自然界和人类社会）过程当中，在思想和行为方面，表现出来的积极性、主动性、创造性，是人的能动性和自主性的外在表现；人的本质，指人是现实生活当中，活生生的、具体的、实实在在的人，而不是虚幻的、空洞的、缥缈的、抽象的人，这种观点打破了以往旧唯物主义和唯心主义哲学家关于人的本质的认识，把对人的本质认识带入一个全新的、科学的世界观和方法论当中，因此马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[2]人的价值，是对人的本质的补充和展开，它进一步充实和丰富了人的本质，所以马克思说：“人的价值是指人在社会中发挥能动作用满足一定需要的有用性。”人的需要，是指人类为了保证生存和发展，对于周围世界中物质的渴望和需求，人的需要同人的本性紧密相连，密不可分，人的需要源于人的本性。因此马克思说：“他们的需要即他们的本性，以及他们求得满足的方式，把他们联系起来。”[3]人的自由全面发展，既是马克思主义人学理论的出发点，又是落脚点，还是马克思主义人学理论追求的终极目标和价值归宿，更是马克思主义人学理论的根本所在和核心要义。 　　二、高校创新创业教育思想概述 　　创新创业是指在瞬息万变的时代背景下，为了在残酷激烈的社会和市场竞争当中，确保自身立于不败之地，结合自身实际，脚踏实地，实事求是，善于挖掘和把握各类对自身事业发展有利的显性、隐性机遇，充分整合、着力发挥和有效利用自身能力和自有资源，并借助外在辅助性力量，研发和创造新的产品，创新和开发新的服务，打开和拓展新的局面，开创和建立新的事业，最终达到和实现企业的经济效