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高中英语词汇教学问题和策略 　　摘要：词汇教学是高中英语教学的重点。然而，现行新课程词汇量大，教师的教学方法落后，学生对背单词有畏难情绪、失去信心，直接影响到学生学习英语的积极性。在这种情况下，英语教师就需要思考这样的问题，如何改善教学词汇的方法、提高学生记单词的兴趣和效率；而且还要让学生养成记单词的好习惯，将词汇合理地运用到听、说、读、写的能力中。这是本文需要探讨的重点。 　　关键词：词汇教学 教学问题 教学策略 　　 　　词汇是语言的建筑材料，也可以说是语言的生命.。词汇教学是高中英语教学的重点，也是学生顺利有效地进行听说、阅读和写作的基础，因为学生即使掌握了语法，没有足够的词汇仍然无法整体把握英语学习。目前，学生学习单词有为难情绪，对背单词有恐惧、厌倦心理。另外，学生面对新课程要求中这么大的词汇量，学生感到一片茫然，不知所措，进而就直接影响到学生学习英语的积极性。在新课改的大背景下，作为一线的英语教师，应该让学生提高记忆单词的效率，养成记单词的好习惯。在教学中让学生真正理解和掌握、切实有效地运用英语词汇。 　　一、高中英语词汇教学中存在的问题 　　目前农村高中词汇教学和学习都存在一定的问题，主要表现在以下几个方面： 　　1．词汇教学方法缺乏创意 　　长期以来，高中英语词汇教学仍是“穿新鞋，走老路”――“教师领读，学生跟读”反反复复，结果学生只是鹦鹉学舌，拼、读、写、用相互脱离，重词汇的语法解释，轻单词本身的记忆，缺乏词汇学习方法的指导。学生只会死记硬背，不能将词的音、形、义有机地联系起来记忆。因而学生常常是做很多的无用功，收效甚微。 　　2．新教材的词汇量很大 　　学生要在短时间内吃透这么多词汇，他们会有些不知所措，产生畏难情绪，失去信心。 　　3．学生在英语词汇学习中有错误的认识 　　学生经常受学习习惯的影响或学习条件的限制，对词汇学习有错误的认识。经常发现高中的学生一记单词就翻到书本词汇表上去背读，这种做法实际上把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来，只去背诵单词表，不去读课文，今天背上了可以听写出来，但是过两天很快遗忘了。 　　词汇固然是靠学生这一内在因素积累的，但是，作为一名英语教师要清楚认识到，学生应该自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结词汇的规律以及用法。单一、被动的教学方式往往使学生背单词感到枯燥、乏味。所以，教师应该让学生主动、自觉地记单词，并在平常的教学中不断向学生渗透一些记忆的方法、技巧。鉴于以上高中英语词汇教学现状，如何在英语教学过程中帮助学生更多更快地掌握和运用英语词汇，就成了一线英语教师教学研究的当务之急。 　　二、高中英语词汇教学的应对策略 　　1．提高英语教师自身的专业素养 　　词汇教与学的质量高低，与教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段有关。教师除了很好地掌握所教语言的语音、词汇和语法等知识，具备较强的听说读写能力之外，还应掌握教育学、心理学、语言学和外语教学基本理论等方面的知识。教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，及时总结教学经验，改进与激活英语词汇教学的方式，才能有效地帮助学生提高英语词汇的读写运用能力。教师更应该自觉学习，努力提高自己的业务知识水平和教学技艺。 　　2.用生动形象的语言激发学生兴趣 　　教学语言是教师经常使用的一种教学艺术，语言艺术使用是否得当与，对教学效果起着举足轻重的作用。现行高中英语教材内容广泛，与时俱进，涉及科技、历史、音乐、文学、艺术、媒体等题材。作为英语老师，在自己的教学中也应，纳入一些流行元素，一方面，能丰富我们的教学内容，激起学生学英语的兴趣，让学生真正感受到英语在现实生活中的重要地位，从而使他们步入学英语与用英语相结合的时代；另一方面，可使英语教学真正服务于生活，所以很容易激发学生的学习兴趣。教师若把讲解词汇与其相关的知识、幽默、绕口令、笑话或习语、谚语等结合，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。此外，改变发音的音调，也能引起学生的注意。这样，学生不仅加深了所学新词的印象，还能了解更多的语言知识。 　　3．用灵活多变的教学方法 　　（1）音、形、义结合法 　　词汇教学一般采取由音――形――义的顺序，音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音，就记不住形，无音无形就谈不上什么义。在词汇教学中教师首先要注意音和形的统一与结合，通过反复强化，让学生在大脑中建立起一类词的音、形联系模式。教师从读音、词形入手，遵循联想、对比、归纳的原则汇总，从而可以减轻学生负担。 　　（2）词汇分类联想法 　　教师要善于借助词的各种关系来联想、分类、归纳单词，同中求异，异中求同，这样不但可以帮助