高中英语阅读教学问题和策略探析.docVIP

高中英语阅读教学问题和策略探析 　　[摘 要]高中英语阅读教学需要激发学生的主动性，因为学生的阅读体验不可替代。目前高中英语阅读教学存在诸多问题，教师要认清这些问题并找出影响阅读教学顺利开展的因素，有针对性地制定出应对策略。阅读教学要激发学生积极的阅读心理，重视阅读技巧的指导和总结，培养学生良好的阅读习惯，从而提升学生的阅读质量。 　　[关键词]高中英语 阅读教学 问题 策略 　　[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号]2016）150044 　　高中英语阅读教学应该是英语学习的重点，但是因为英语教学缺乏基本的语言环境，学习效果不能令人满意。高中英语教材内容繁多，教师在课堂上只注重对阅读障碍的扫除，忽视了整篇文章的分析和理解，学生在阅读中摄取主要信息的能力不高，体会不了英语作为语言的表达效果。高中英语教师应该认清在阅读教学中的问题以及影响阅读教学的因素，对症下药制定出具有针对性的计划策略，循序渐进地提高学生的阅读能力。 　　一、高中英语阅读教学存在的问题 　　英语阅读理解占据了英语学习的半壁江山，高考英语试题、完形填空题和阅读理解题占有50%的分数，其他的单项选择也属于阅读理解的范畴。但目前高中英语阅读教学还存在诸多问题，现总结如下。 　　1.重视词句翻译，忽视语篇理解 　　高中英语阅读教学时，教师总是先解决本单元的新单词，阅读文章时画出固定词组，然后讲解重点词语的辨析和用法。每个单词的用法理解都是孤立的，脱离语境的单词和词组无法正确表达意思，在学生大脑中都是散乱的知识点。教师每天的教学模式比较单一，学生只是被动接受教师传授的知识点，而且仅是知识点的罗列，学生很难体会到阅读的乐趣。学生比较喜欢带有故事情节的阅读，教师把文章分析得支离破碎，毫无美感，学生阅读学习的兴趣逐渐降低，长此以往，高中英语阅读就成了毫无味道的“鸡肋”，食之无味，弃之不能。 　　2.重视题海阅读，忽视技巧训练 　　因为面临高考，教师在组织阅读教学时，总觉得要把阅读的“量”提上去，往往开展题海战术，试卷和材料铺天盖地，学生处在其中筋疲力尽。而且阅读材料良莠不齐，有的材料针对性不强，陌生单词较多，浪费学生的时间和精力。有时学生因为试卷做得多，教师都没有时间讲解，更别说技法上的点拨指导了。学生身心疲惫，即使身处题海也收效甚微，但是教师为了“放心”，仍然会印发大量的阅读理解题以及完形填空题。对这些题目，英语成绩好一点的学生还会读一读，在读懂的基础上完成题目。英语成绩不好的学生，在教师检查作业之前，就会直接“猜”答案，简直是无效训练。 　　3.重视讲授传递，忽视学生体验 　　阅读教学重要的是学生的体验过程，应该让学生在阅读研磨的基础上理解文意。现在的阅读课堂教师讲解较多，减少了学生参与阅读的机会。英语教材中的很多语言点都是考试中各种题型的重点，所以教师要重点讲解辨析。“灌输式”教学方法还比较常见，教师讲解的时间较多，学生的阅读体验不够，师生之间的互动合作就无法体现。英语应该是用于交际活动的语言，不让学生去读，不和学生交流，英语的学习就成了“死记硬背”，就失去了语言学习的价值。 　　二、影响高中英语阅读教学的因素 　　高中英语阅读教学问题较多，教师要正确认识问题的存在，找出问题产生的原因，分析出各种影响因素。 　　1.词汇积累较少，阅读障碍较多 　　阅读的顺利进行需要有“厚积”的基础，学生掌握一定的词汇量方可以顺利阅读。目前，英语的学习缺乏相应的语言环境，学生在初中阶段积累的单词和语汇，随着大脑“遗忘率”的作用所剩不多。没有丰富的单词积累，学生在阅读时障碍较多，阅读过程不能顺利进行，影响其阅读心情，形成恶性循环之后，严重影响阅读教学的开展。 　　2.英语思维欠缺，阅读习惯不好 　　高中学生在阅读时仍然是逐词逐句翻译，不能形成系统的英语思维。英语单词和汉语中的词语一样也有其语境含义，如果学生不能结合语境理解句子含义，翻译出来的意思则非常生硬。学生没有良好的阅读习惯，面对一篇文章不能从整体把握，遇到陌生单词便去查找工具书，依靠词典查找的含义去印证单词在句子中的含义。磕磕绊绊读完一遍文章竟不知所云，浪费时间和精力，还没有阅读效果。因为英语思维不够系统，学生阅读时在潜意识中总要先把英语译成汉语，再借助汉语意思理解句子含义，这样严重影响阅读速度，无法快速摄取文章信息。 　　3.阅读方法不当，阅读处于被动 　　学生从接触英语以来就是先学单词，然后连词成句。因此，在阅读时总会在潜意识中去理解单个词汇的意思，犹如学习“文言文”一样。英语是现代语言，可以根据语气、语调、语境表达不同的意义，学生在阅读时既要分解又要聚合，提纲挈领把握文意。高中学生因为学习紧张，自主领悟学习方法的机会不多，教师如果没有方法点拨，