高中英语高效课堂教学模式构建习题课教学模式探索和反思.docVIP

高中英语高效课堂教学模式构建习题课教学模式探索和反思 　　摘 要：这种高效教学模式的改革，极大地调动了学生的学习积极性，激发了他们的兴趣，提高了他们的参与意识和合作探究的能力，培养了他们的创新能力和创新思维。 　　关键词：高效课堂 小组讨论 合作探究 　　2011年我校成为吉林省英语学科高效课堂改革的实验校，自此以高效课堂，导学案和小组讨论为特点的新课改在我校全面推开。随着新课改的不断深入，打造高效课堂已经成了我校广大英语教师面临的紧迫任务。所谓高效课堂是指教师在单位时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析和解决问题的能力。传统的英语课堂都是以老师讲、学生听为主，课堂气氛沉闷，学生被动地接受知识，课堂效率极低，习题课更是如此，老师津津乐道的讲，学生有气无力地听，注意力非常不集中，这种情况下学生的参与程度极低，课堂效率更是低的可怜。由此可见，习题课上用这种老师讲，学生听的教学方式不利于调动学生的主观能动性，使学生慢慢失去了学习兴趣，致使学习效率低。因此，为了真正提高教学质量，构建高效的习题课课堂，我以导学案，小组讨论，合作探究为基础对习题课的高效课堂进行了探索和尝试。 　　小组讨论，合作探究是课程改革过程中有效学习方式，要求学生以小组为单位完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种方式可以让学生发挥自己潜能、表现自己的才能，提高了学生的学习兴趣和参与率，从而提高学习效率。要使这种方法真正做到高效，教师必须做到以下几点： 　　一、精心地科学的划分小组，明确分工 　　教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、表达能力等都要考虑。尤其是英语的学习成绩和能力，一定要体现优势互补，这样才能有助于小组讨论的开展。 　　二、教师要深入备课，精心设计导学案 　　教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。并根据这种理念，结合教学目标和学习目标，重难点制定切实可行的适合学生知识水平和认知水平的导学案。导学案应该在课前分发给学生，并指导他们借助词典或工具书认真完成，为课上的小组讨论，合作探究做好准备。 　　三、教师要对小组的学习情况进行跟踪和反馈 　　教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。 　　四、小组合作探究中要处理好教师与学生的关系 　　小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，教师既“导”且“演”，结果是“导”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。由此以来，在传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者。 　　在小组合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系。 　　五、一定要做好习题课课前预习准备 　　要确保一节练习课上的精彩，调动个每个孩子的积极性和参与意识，必须确保他们完成课上所要讲的相关练习，这样就必须给他们足够的时间来完成，时间的选择可因学生的情况来定。对于基础好，学习热情高，主动性强的班级，可把练习留为作业，课后完成；对于基础较差，学习主动性相对较差的班级就一定要在课上，或自习时间由老师监督完成，只有保证学生有足够的时间完成所讲练习，才能保证习题课的参与率和高效性。 　　在明确以上问题之后，我来谈一谈练习课具体流程。 　　1.核对答案，自查自纠 　　借助大屏幕或黑板；把正确答案直接交给学生，并让学生用红笔将其错误改正，然后给学生大约5分钟的时间独立思考所犯错误，找出问题所在；另外对于自己不能独立解决的问题做好标记，这一步的目的在于是学生发现自己的问题，鼓励其独立思考，充分发挥个人潜能和自我反思的能力，自查自纠，发现问题，为下一步小组讨论做准备。 　　2.小组讨论；合作探究 　　带着上一个环节发现的问题，学生开始小组讨论，在这个环节当中，每个学生都必须参与进来，提出自己的问题，请同组帮助解答；然后其他同学提出问题，你也要积极予以解答。对那些大家都有困惑的问题，则要通过查