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高中记叙文写作现状和对策探讨 　　摘 要：现在的高考作文题渐趋向开放性、创造性，相对而言，议论性质的文章学生比较容易掌握。所以，在考场上，记叙文的数量渐趋弱化。记叙文水平的倒退，究其原因，有各个方面：平均分值作祟，考生力求稳当；选材角度的新颖性决定记叙文特征；命题的要求自由性造成学生选择的偏颇性；目前的作文教学的偏颇性也造成记叙文的低潮。 　　关键词：高中记叙文；现状分析；实行对策 　　一、高中记叙文写作的现状 　　下面是江苏省某重点中学2011年高三第二学期一次模考试卷。生活在社会底层的人很多，一直以不同的形式默默地为社会做出自己的贡献，形形色色的人对这些底层的人有着不同的态度。请以“向小人物致敬”为题，写一篇不少于800字的记叙文。按照道理，题目既不难也没有特点，但是调查的结果却令我大吃一惊。以这次调查的两个普通班为例。121人参加考试，写记叙文的58人，议论文的22人，其他文体的40人。其中有人开头写记叙文后来慢慢演变成议论文，更有的开头和结尾是记叙，中间文体不清楚，夹杂着记叙、议论、抒情、说明比比皆是。写记叙文的同学有的根本不知道文体怎么写，单凭着初中的记叙基础在虎头蛇尾、胡诌八扯，其内容有的荒谬离奇、瞎编乱造、立意粗浅，一眼看到结尾等等。考场上的记叙文更是很少有人触摸，能得到高分的记叙文则属于凤毛麟角。 　　笔者认为，高中记叙文写作存在以下几个问题。①文体不符合要求。许多考生在写文章的时候，根本就不看要求，直接动笔，结果记叙文不像记叙文，议论文不像议论文，弄成个“四不像”。②一味记叙，不善于描写。往往，满纸都是对一件事情的概述，像是铺叙一样把事情的前因后果一一介绍，没有任何的描写，更不会把典型人物放在典型的环境中去解决矛盾，他们的文章像是皱巴巴的大枣、歪三邪四地横在那里。③文章缺少一波三折。俗话说，文似看山不喜平。可是，现在大部分高中生在写作文的时候还滞留在初中式的直来直往中，情节极为简单。整篇文章平淡无奇，味同嚼蜡。 　　二、根据现状析原因 　　我们都知道，考场上如果能把记叙文写得美妙如花，那么文章肯定能得到高分。但是往往考生喜欢选择议论文体来写，那么是什么原因造成目前高中生的记叙文写作现状的呢？笔者认为有以下几个方面。 　　（1）平均分值作祟，考生力求稳当。江苏省的作文分值是70分，考生只求能在有限的时间内写出及格的分数，在一个小时内要写出800字的文章，审题构思的时间微乎其微，这势必要求考生要稳、快、好。所以，从这个方面权衡利益，议论文是最好的选择。只要能很好地切合角度，熟练运用议论手法就能在作文中取得立足之地。即便分数不是很高，但是很稳当保险，如果文笔再好一点，思维再活跃一点，那么分数就会保持在中等偏上。而记叙文，麻烦就会接踵而至，复杂的构思不论，单是细腻的描写足够让考生挖空心思。 　　（2）选材角度的新颖性决定记叙文特征。记叙文的选材需要积极向上、新颖创意。记叙文在表达主题上更曲折委婉。记叙文对情感的要求非常严格，要求文章要有真情实感，文章要透露作者真实的情感取向。但是我们的考生往往不喜欢看书搜集资料，所以在考场上只能胡编乱造一些莫须有的情节来凑足自己的字数。于是出现了“离婚年”“外婆去世年”“雨中医院”等等老套的没有新意的作文来。所以，这样就增加了记叙文的难度，在考场上就很少有人愿意写记叙文。 　　（3）命题的要求自由性造成学生选择的偏颇性。高考作文为了保证每个学生可以发挥自己最擅长的文体，作文要求文体自选，这样学生自然都偏向容易拿分的文体。更有的作文题目本身就暗含着文体的要求，暗示学生的写作偏向议论性等。比如2006全国卷Ⅱ高考作文题本身就暗示着要考生写议论文。再比如2006年湖南的高考作文就直接要求文体是议论文。 　　（4）目前的作文教学的偏颇性也造成记叙文的低潮。学生从小学三年级到九年级一直要求学生写记叙文，这种文体是学生必须掌握的，可是有些老师在分数的屈从下并不重视。老师在教学记叙文的时候，也比较难讲解。因为一篇真正的好的记叙文会涉及各个方面，从结构、选材、语言到裁剪等都得需要认真处理仔细分开，它们是相互偎依相辅相成的，任何一方面出了问题，都会影响到全局。不说结构的复杂性，也不说选材的繁多性，更不说叙述的间接性，单是语言就可以讲上一个学期的。从这个角度而言，大部分教师还是愿意教学议论文的。议论文的结构极其简单，要不是总分总，就是分分总，要不是并列就是递进。师傅教什么徒弟跟着学什么。进行记叙文的教学，是一定要引起每个语文教师的足够重视了。 　　三、记叙文的应对策略 　　李渔认为写剧本就像剪裁衣服一样，最初把完整的全部剪碎，接着再把破碎的拼成凑成整体，这种破碎容易，凑成难的问题全部在于针线缜密的缝制。这就充分而形象地说出了记叙文选材方面的烦琐和构思的基本过程。学生在写记叙文