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高中语文教学和文学教育 　　从中外文学教育发展的过程能够看出，从文学产生之日起就有了文学教育，随着时代的前进和教育的发展，文学教育在学校教育中始终占有一席之地。发达国家不仅通过发达的教育培养适应大工业和高科技生产的劳动者，而且还培养具有文化修养和道德观念的高素质公民。我国正在为建设具有高度物质文明和精神文明的发达社会而奋斗，应该在人才培养上有更高的标准，这样才能一代代地去完成这一伟大的历史使命。这其中文学教育的巨大作用是不能忽视的，中学文学教育的研究与实施应尽快提到日程上来。 　　中学文学教育可以说是一个复杂的系统工程，与中学生的心理特点、思维方式以及文学自身多层次，多侧面的结构体系有着密切关系，同时涉及到心理学、教育学、文艺学、语言学等各种相关学科的知识原理。所以，如何实施文学教育则需要进行专门研究与规划，而且肯定要经过比较长时间的实践才可能建立起相对完备的中学教育体系。那么在目前国家课程体系中，只有语文课能担当起文学教育的任务，而语文课还负有其他的教育教学任务。怎样处理好语文与文学的关系，还受到语文课相关的法规政策、目标计划等方面的制约。 　　通过一定的教学实践和研究，我认为进行中学文学教育除要具备上述各种学科的理论知识外，在具体做法上应将文学教育看作整个语文教育体系中的一个相对独立的系统，专门研究它特有的规律性。在对其有了比较全面的掌握后，才便于考虑他在语文课中的位置及其他方面相互配合，发挥学科整体效益的问题。在此先就进行文学教育实践的指导思想谈些粗略的看法。 　　 　　一、与时俱进 端正认识 　　 　　如何培养21世纪社会需要的新一代公民，使他们既具备建设新时代的知识与能力，又能度过更充实、更愉快、更有价值的人生，这已成为当今教育的一个重要课题，所以，素质教育成了人们关注的热点。但是，在我国有着悠久历史传统的文学教育却因还没有根本实现从应试教育向素质教育的转变而摆不到应有的位置上，以至于本应主要承担文学教育任务的语文课仍停留在单纯的传授语文知识和训练语文技能上，而忽视语文课中文学性应具有的展示社会生活，陶冶精神情操和培育审美素养的作用。在这种情况下，学生不仅对语文的兴趣日益淡薄，从中认识不到语言作品的美妙之处，体会不出文学艺术的无穷魅力，更谈不到由此受到心灵的震颤和感情的洗礼了。这样精神世界如此贫乏，文学素养如此欠缺的人怎能感受到未来世界社会生活的色彩斑斓与美好幸福，怎能通过欣赏美、创造美而获得生活的乐趣、精神的满足和人生价值的实现呢？ 　　从社会发展来看，将来的人们肯定普遍具有更高的文化知识水平，但应注意的是，我们对“文化”的理解不应仅停留在具体的知识与技能上，更重要的是要深入到心灵、情感、品位这一层面上，也就是要从精神品质和道德修养的高度来看待这个问题。虽然我们学校中有相关的课程和活动对学生进行思想品德和人生观、价值观的教育，但文学作品在一个人成长过程中所起的潜移默化的熏陶感染作用是政治说教代替不了的。 　　2001年修订的《课程标准》非常重视语文课程丰富的人文内涵，新教材修订的指导思想：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。在这个思想的指导下，教材在编排中重视培养阅读浅易文言文的能力，重视培养初步鉴赏文学作品的能力，文学作品增加了，增加了相当数量的其他阅读和背诵篇目。在教材外还配套了《语文读本》，其中精选了很多有代表性的文学作品。 　　这些变化从深层次上讲则反映了语文教学理念的变化。同时也有利于我们在语文教学过程中更好地进行文学教育，为高中语文教学的文学教育指明了方向。 　　 　　二、阅读作品 感悟作品 　　 　　我们知道，文学是人学，表现人性、人情、人道、人权和人生，表现人对自然和社会的认识和情感，文学教育应该给学生打开认识人生、自然和社会的天地，展示鉴赏真、善、美的审美领域，创设陶冶情操、完美人性的艺术环境。很难设想，一个心灵狭隘，思维单调，情绪枯竭的人会是一个有健康个性和健全人格的人，因此，文学教育，不是传统意义上的“教”可以做得好的，而应该引导学生，调动学生的经验去对作品作个性化的解读，去感受去领悟作品。 　　当然，仅仅靠课内阅读是无法完成这个任务的，因此，教师还应该加强课外文学作品阅读指导。强调阅读经典，诵读优秀诗文显得更为重要，那么结合课堂阅读教学，有意识引导学生进行延伸阅读，如比较性阅读，专题性阅读等，把课堂教学与课外阅读延伸密切配合也就成了我们语文教师义不容辞的责任。 　　如何做到课堂教学与课外阅读延伸的密切配合呢？ 　　课堂教学包括