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高中语文教学阅读和写作思考 　　只要对语文略有探究的人，都会意识到：中学语文教学改革应该着眼在阅读与写作两方面。因为语文课的教学目的和要求是训练学生阅读和表达的能力，使他们能正确理解和运用祖国的语言文字。 　　不难理解，阅读与写作是中学语文教学的两个重要的有机组成部分。阅读，是借鉴，是写作的起点。换言之，它是搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。写作，是借助文字工具表达思想的―种活动。它是消化、实践，是包含多种含义的综合体。由此观之，阅读与写作两者的关系，是辩证统一的，相辅相成，互相促进。 　　当今人类正在进入一个新的文化转型时期，作为―名语文教师，应开放心态，勇于创新，着力于语文教学中阅读与写作知识的传授和指点。 　　 一、关于阅读教学 　　(―)课内教读 　　1.教读方略 　　无疑，语文课程标准是富有新意的。新世纪的语文教材将形成课本、读本、学本三足鼎立之势。教学实践告诉我们：对于脍炙人口的经典著作，我们仍力求读原文；教师备课，应把精力放在准备回答学生提出的各种问题上；文言诗文的教法，可解释得详细一点；白话文学生看得懂，教师可少讲或不讲；分析课，要大加压缩；对于语法、修辞、逻辑，教师要结合课文讲，结合实用讲。至于政治与艺术的关系，思想与语文的关系，文与道的关系，还是用“统一”的说法为宜。 　　2.教读创新思路 　　（1）为让学生得到―切语文学习的实践机会，教师应积极开发语文课程资源，并做到：基于教材，又要超越教材；立足学科，又要超越学科；着眼课堂，又要超越课堂。 　　（2）为让学生学会思维，形成思想，内化情感，提高生活品位，教师应努力把握语文教学的“工具性和人文性的统―”。 　　（3）为解决“学会做人”的问题，教师应将比较文学的基本理念贯穿到中学语文教学过程中。 　　（4）教师要在阅读教学中引导学生多元理解文章。因为每―个文本均为一种开放性的“召唤式结构”，其内容仍具有不确定性的“空白”，使读者不得不加以想象补充。 　　（5）教师在教学中应重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。 　　（6）在教学设计中，教师要贯彻现代教育理念，充分利用现代科技，创设各种氛围以适应不同认知风格的学生，发挥其个体所具备的个体优势。 　　（7）在阅读教学中，教师要引导学生从文章的内容、内涵、延伸等方面去思考、质疑，促进学生创造性阅读和探究性阅读能力的提高。 　　（8）为培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，教师应把教学的重点放在指导、启发学生的读书方法上，使学生自己探索，自主解决。叶圣陶先生曾指出：“故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。” 　　至于课堂的相机诱导，其操作策略不外乎有：迂回式的诱导、解惑式的疏导、借用式的开导、直叙式的指导等。总之，教师在教学的时空，应以“引导”为介体，丝丝入扣，发挥学生形象思维的作用。 　　(二)课外阅读 　　课外阅读是课内教读的补充和继续，它不仅对学生个性的形成会产生有力的影响，而且是提高学生语文水平的重要途径。实践证明：文章写得好的学生，多半得力于课外阅读博览，因为课外阅读可以开阔学生的思路，充实学生的思想。学生读书多了，则容易脱口而出，写起来便能左右逢源，得心应手，一气呵成。教师在引导学生进行课外阅读时应注意以下几点。 　　1.课外阅读应与课内教读平行地进行，这是因为二者之间具有―定的联系。 　　2.对于喜欢阅读课外书的学生，教师要告诉他们阅读价值的取向(内容方画和语言方面)。对不喜欢阅读的学生，教师则要拿好书去引导他们，使之产生阅读的兴趣。 　　3.为克服旧知与新知之间的“价位落差”所造成的―种“负压”现象，教师应在课前阅读中构建学生认知的前沿目标，使学生突破知识障碍。 　　4.教师在指导课外阅读时应创设―定的情境，着力培养学生的情感因子，作好情感积淀。此外，教师要在课前阅读中提升学生学习的能力层次，做好能力铺垫。 　　二、关于写作教学 　　写作教学是语文教学的―个重要组成部分，也是一个教学难点，教师应当重视写作教学。 　　（一）写作教学创新举措 　　要想提高学生的写作水平，以下几点切不可疏忽： 　　1.教师应提倡多读书，并让学生大胆假设，小心求证。 　　2.真正体现学生的主体作用，创设良好的写作环境。 　　3.多接触社会，引导学生学会观察、倾诉。这是因为写作成功的关键在于作者对生活的独特视角和见解。 　　4.注重写作教学的人文性、实践性和趣味性。 　　5.开展丰富多彩的写作活动，改变作文教学单一、单调的状况。 　　6.加强写作训练。教师在教学中可以采用以下训练方式：一种为附属于其他材料的作文，如改写、缩写、资料整理等；一种是根据题目独自写生活、写思想的作文。―般