中学生如何实施感恩教育.docVIP

中学生如何实施感恩教育 中华民族自古就有“知恩图报”的优良传统，早在《三国志·吴志·骆统传》中就有记载：“飨赐之日，可人人别进，问其燥溼，加以密意，诱谕使言，察其志趣，令皆感恩戴义，怀欲报之心。”就是在今天，我们身边也不乏感恩的事例：在金训华烈士墓地守了37年的陈健，理所当然地成了CCTV2005年度“感动中国”人物。37年前，在一次与洪水搏斗抢救国家财产时，金训华救了陈健的命。在金训华牺牲后，陈健决心义务为战友守墓，并发誓要“一辈子陪着你。”为此，他再没离开过逊克县，一直为烈士扫墓守灵。 “感恩”是一个人与生俱来的本性，也是现代社会成功人士健康性格的表现，一个连感恩都不知晓的人必定是拥有一颗冷酷绝情的心。一颗感恩的心，就是一粒和平的种子，它是一种责任、自立、自尊和追求一种阳光人生的精神境界！从成长的角度来看，心理学家们普遍认同这样一个规律：心的改变，态度就跟着改变；态度的改变，习惯就跟着改变；习惯的改变，性格就跟着改变；性格的改变，人生就跟着改变。因此，感恩是立身处世的根本，人际关系的润滑剂，也是和谐社会的必然。 感恩教育作为一种道德修养、健全人格的教育。据有关资料显示，各国对下一代都以不同的方式进行感恩教育，如美国加州分校把《永恒的感恩》定为他们他们校本学习的教材，多少年来庆祝感恩节的习俗代代相传。韩国人也过中秋节，他们还把这个节日叫做“感恩节”。到了中秋节这天，很多韩国的爸爸妈妈会穿上五彩的民族服装，带着孩子，向爷爷奶奶行叩拜大礼，“感谢父母给了我们生命，感谢父母的养育之恩”。中国的春节，是中国的感恩节。我们不管过去的一年是丰还是歉，我们都要在新年来临的时候，祭祀天公地母，祭祀救苦救难的菩萨，祭祀已故亡人。我们不仅祭祀，还要祝福，祝福亲人朋友，祝福左邻右舍，祝福谋面或不曾谋面的同胞。 我国对孩子实施感恩教育有着得天独厚的优良条件。2002年10月颁布了《公民道德建设实施纲要》，使感恩教育有了更多的关注；江西省定南县编写了《感恩教育读本》，向全县的中小学生发放。江西光华中学、郴州五中、阜阳三十一中、河北革县一中、四川资阳市乐至中学等中学也在进行感恩教育的对照研究。但遗憾的是，感恩教育常常走入形式主义的泥沼，缺乏针对性、实效性、系统性，成为了智育的附庸，知恩图报的优良传统却没有得到很好的传承与发扬。我校早在2003年年底就进行了“感恩教育”的专题研究，而且也取得了一定的成效，形成了一套适合本校实际的教育模式。 在笔者的一堂课题为“概率与统计”的数学课中，通过对全班36位学生的调查结果显示：有30位学生父母每年都为他们过生日，占总人数的83﹪，有5位学生父母偶尔为他们过生日占总人数的 14 ﹪，有1位学生父母从来都没有为他过生日，占总人数的 3 ﹪。而另一项调查结果却显示：记得父母两人生日的学生有3人，占总人数的8﹪，记得父亲或者母亲中的一人生日的有10人占总人数的28﹪，父母生日均不知的有23人，占总人数的6 4 ﹪。这个调查结果深深地震撼着我，让我深刻体会感恩教育的必要性。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，马无欺母之心，不懂得珍惜父母就失去了爱父母的感情基础，一个人连自己的父母都不爱，又怎么可能去爱事业、爱国家呢？ 的确，当前众星捧月式的家庭生活为中学生创造了养尊处优的生活环境，再加上重视个人价值，崇尚个性张扬的社会大环境的熏染，如今的中学生更加重视个人的感受，以自我为中心，认为家长的付出与关爱是理所当然的。对周围的帮助麻木不仁、熟视无睹。传统美德严重缺失，感激、尊重和珍惜似乎成立多余的东西。只知索取不懂付出，严重地影响了中学生的健康成长与发展。随着社会的日益开放，多元文化的冲击，使人们的价值取向也趋向多重标准，重“智育”轻“德育”的现象依然存在，中学生知恩、感恩、报恩的意识日渐淡薄，甚至完全丧失。可见对中学生进行感恩教育之研究是何等的重要和紧迫。 因此，在中学进行感恩教育，“将感恩教育作为中学德育的重要内容，有利于学生综合素质的提高，促进社会文明的进程”。从中学生感恩教育入手来研究中学生德育也开始受到国内外学术界的关注，2005年8月上海市教委将“学会感恩”列入《中学生守则》第六条。当前，胡锦涛总书记提出了树立社会主义荣辱观和创建和谐社会的新任务，实施感恩教育是完成此项任务的重要内容之一，意义深远。 经过两年的实践研究探索，基本确立了对中学生实施“感恩教育”的基本模式，并积累了一套方法，即通过“四个阶段”的实施，达到“四个层面”的目标， 四个阶段：“怀感恩心，说感恩话，行感恩事，做感恩人” 四个层面：认知层面，情感层面，实践层面，升华层面 第一阶段：怀感恩心，说感恩话——从认知层面点拨学生知恩、识恩 感恩之心并非生而有之，而是需要教育的引导和环境的影响的。学生的心灵是一块奇异的土地，播种思想就能收获行为