韩语专业学生口语教学需求和方案探索.docVIP

韩语专业学生口语教学需求和方案探索 　　[摘要]随着专业性外语教育对语言实用性要求的不断提高，口语教学对于外语专业学生日渐重要。研究结果显示，我国目前韩语专业学生对韩语口语教学的要求已经细化到教材、教学形式和教学内容等多方面。同时韩国语高年级学生面临日益激烈的毕业、就业竞争，学生迫切需要就业或升学方面的相关口语指导。针对不同年级学生对口语学习的需求，提出不同的解决方案，以求达到提高韩语口语教学水平，推动韩语教育事业更快更好发展的目标。 　　[关键词]韩语专业学生；口语教学需求；教学方案 　　一、引言 　　近年来，中韩两国在政治、经济、文化等方面的交流日益加深，为两国人民在人文和教育交流方面提供了广阔前景，也为两国文化交流的重要媒介-韩国语学习与教育提供了良好发展的机会。关于韩语口语的研究是学者们不断挑战的课题更是大家关注的热点，国内外学者关于此方面的研究进行的很多，这为我们提供了很多宝贵的借鉴。但是韩国学者的研究对象和研究范围主要是在韩国留学生，针对国内韩语专业学生的研究少之又少。同时，国内的研究多采用文献研究的方法，实证研究较少。通过问卷调查形式，研究分析学生韩语口语教学需求并进行分类整理的研究甚少。本文旨在从韩语专业学习者需求角度探索韩语口语教学方案。所谓需求分析是指调查需求情况，确认其差异并进行对比的研究（许凤子，2013）。对学习者的需求进行分析，能够为韩语口语课堂教学带来重要启示。首先，从学习者需求入手分析，以韩国语专业学生为调查对象，调查学习者对韩语口语教学的需求，然后以调查分析为依据，探索韩语口语教学的方案。 　　二、研究设计 　　为了比较直观的了解韩语专业各年级学生对韩语口语教学的不同需求，本文对山东省内重点高校的157名韩语专业学生进行了分年级调查。删除少数认同度低的意见，对达成共识和公认度较高的信息进行了分类整理，结果如下： 　　学生年级分布表 　　三、研究结果 　　为了比较准确的了解学生对“现行韩语口语教学的要求”，本文对韩语专业各年级学生进行了问卷调查。学生的回答从教材，教学形式和教学内容3个方面整理如下： 　　1.教材方面 　　希望扩充教材外知识，加强口语指导，提高学生口语表达能力；希望教材中的语法、词汇、例句能与时俱进，增加教学趣味性（1年级学生）。 　　扩充教材外知识，增加自由会话课（2年级学生）。 　　不局限于教材，扩充教材以外知识，加强听说教学（3年级学生）。 　　调查结果显示，不论年级高低学生们都希望教师不要局限于教材，扩充教材以外的知识，丰富课堂内容，注重理论知识应用到实践。 　　2.教学形式 　　创造语言环境，开展韩语角之类活动；希望老师多鼓励自己，同时增加与韩语相关的趣味性活动；订购相关韩国新闻、文化、娱乐杂志，培养韩语兴趣，提高阅读能力（一年级学生）。 　　提供良好的语言环境，多互动激发学生开口说话的热情；增加与韩国人交流机会；增加多媒体的使用频率（二年级学生）。 　　希望老师能要求学生日常生活中多说、多练、多用韩语；多组织一些趣味性口语训练活动。以班级为单位组织话剧、情景剧，培养学生语感，练习语调；组织生动有趣的课堂活动；学校组织与韩国学生1：1活动，互相帮助（三年级学生）。 　　调查结果显示，学生们希望老师能丰富课堂教学形式，创造语言学习环境，组织开展趣味性活动。同时，不论年级高低学生普遍感觉自己的口语表达欠佳，应用太少，缺乏交流平台，希望能与外教、留学生多交流，也希望老师能提供更多与韩国人交流的平台。 　　3.教学内容 　　加大韩国社会时下流行语、新造词的指导；增加自由会话和听力课，多给学生听说机会；学生极度缺乏锻炼和应用，感觉学得太死板，不够实用（一年级学生）。 　　多讲知识结构；加强日常用语指导；多一些介绍韩国文化的课程（二年级学生）。 　　提前完成大四课程，留出更多时间实习；开设就业或与韩国企业文化有关课程；多方位、多角度了解韩国文化生活；增加韩语听力训练；加强口语锻炼机会（三年级学生）。 　　调查结果显示，学生希望加大词汇教学、听说教学的力度。而且越到高年级，学生越是感到口语教学中韩语文化教育的紧迫感和重要性，同时高年级学生面临毕业、就业问题，学生表示迫切需要就业或升学方面的相关指导。 　　四、韩语口语教学方案探索 　　韩语口语能力是“应用型人才培养目标”也是我们“重视输出能力”语言教学改革的重点。本文针对各年级学生的学习难点并结合现行韩语教学的要求，提出以下方案： 　　1.一年级口语课堂 　　重视基础，以重复练习为主。对于1年级学生而言，韩语是一门崭新的语言，需要花一定的时间来了解韩语的语言结构和体系。Littlewood（1981）曾提出要在外语学习交流沟通行为的全过程实施指导。交流沟通过程包含熟悉目的语的语