音乐专业项目化教学和技能型创新人才培养实证.docVIP

音乐专业项目化教学和技能型创新人才培养实证 　　【摘 要】技能型创新人才的培养是当前高职教育的重要实施目标之一，也是现代经济发展社会岗位的必然要求。本文研究分析了高职技能型创新人才音乐专业的创新能力培养中的问题，建立了音乐专业技能型创新人才培养指标体系，论述了音乐专业技能型创新人才基本要素，提出了音乐专业技能型创新人才与岗位结合的培养模式，实证分析与验证了音乐专业技能型创新人才培养模式的有效性。 　　【关键词】技能型创新人才；高职教育；音乐专业；培养模式 　　技能型创新是当今时代的主题，也是知识经济发展的必然要求。实施创新教育，培养高素质的创新人才已成为高职教育的神圣使命。本文针对高职教育音乐专业培养出来的学生其创新精神和创新能力存在严重不足的问题，结合高职教育的人才培养体系和高职学生自身存在的不足，提出了与岗位相结合的改革模式，并建立了高职技能型创新人才培养模型，并采用验证体系的有效性。其目的是为了推进高音乐专业职创新教育的改革，加速音乐专业技能型创新人才的培养进程。 　　一、音乐专业技能型创新能力及问题 　　创新教育是指与传承式教育相对的一种高级开拓性教育。它要求从教育思想、教育观念、培养模式、管理体制、教学方法、教材及师资队伍建设、师生关系等方面进行一系列变革，由统一的培养到注重个性培养的转变，由单一知识培养向注重技能创新培养的转变，激发学生的创新意识，同时也要求学生从思维意识、自学意识和社会意识等方面进行一系列的有意识的改变，配合教育模式的变革，工作岗位的培养模式是高职技能型创新人才培养的一种尝试。 　　目前，高职学校音乐专业中主要存在以下几种不利于创新人才培养的问题： ①音乐教学中理论课程主体“以教师为中心”，忽视了学生自主参与意识的培养，学生在整个教学过程中始终处于被动的知识接受地位 。②音乐专业教学中注重知识传授，但对学生创造性思维能力、技能操作能力和职业素质能力培养不够。③音乐专业教学教育管理体制和法律法规的滞后，不利于学生个性化的发展和兴趣的增强。④音乐专业教学只强调教育模式的改革而忽略学生自身素质培养，只强调教学模式的变革，而忽略学生个体学习的主导作用。目前，教师和学生中普遍存在的问题是没有建立起创新教育和创新学习的意识，缺少创造性思维发展所需的具体策略和技巧。 　　二、音乐专业技能型创新能力的培养模式 　　音乐专业培养具有创新精神和技能型创新能力的人才，已成为音乐专业高职教育的核心目标，技能型创新人才培养需要良好的教育环境。因此，必须以音乐专业技能型创新为核心目标进行改革，其中既包含变革学生的思想观念，也涉及音乐专业教育的一系列实践和理论问题。 　　（一）创新教学思路 　　技能型创新人才培养离不开创新教育。创新教育是一种全新的教育理念，需要从以传授知识为中心转变培养学生创新精神和创新能力的教育观念上来；从以学科教育为中心转变到以学习者本身为中心；培养学生独立思考问题和解决问题的能力，促使学生学习知识机素质提高的协调发展。因此，创新教育不仅仅是学生的创新教育，而且是教师在教育观念、教育体制、培养模式、教学内容、教学方法与手段等方面进行创新的一种反映。 　　（二）合理构建课程结构 　　传统的课程结构仅是单一的学科课程，不能为学生构建合理的课程结构提供适宜的教学环境，不利于学生创造性地学习和发展。要培养技能型创新人才，必须构建合理的课程结构。改良教育课程体系，加强创造性思维的开发和训练；增设交叉学科，扩充当代科学技术的新思想、新发展、新成就，扩大学生知识面。 　　（三）创新教学方法 　　教学方法需要从传统的“以教师为中心”转变到“以学生为中心”、“以技能为中心”上来，突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用。从“满堂灌”“填鸭式”“黑板加粉笔”的教学方法转变到启发式、讨论式、研究式和工学结合的教学方法上来，激发学生的兴趣和潜能。鼓励学生探索未知世界的这种兴趣和热情。 　　（四）重视教育实践 　　实践是创新人才教育的根本。音乐专业重视学生实践教学的发展，只有在实践中学生才能发现自身存在的问题、才能更好的发散思维与反馈，因此音乐专业学生需要更多的动手实践的空间。打破原有教学“指教不做”的形式，将实践教学与知识教学同等比重或大于知识教学的课程体系规划，在教学中鼓励学生积极投身实践，在实践活动中发现问题、拓展思维逻辑能力，才能真正提高学生对知识创新的热情和兴趣。 　　（五）重视学生个性发展 　　发展个性是为了创新。社会的发展需要有创新精神和创新能力的复合型创新型人才，而学生的创新精神和创新能力来源于学生个性的充分发展。因此要良好地发挥学生的个性，培养和发展学生的个性，充分发挥个体主观能动性，使学生能够在学习中不断创新。 　　（六）建设高品质、高素质的师资队伍 　　一支结构合理、具