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湖南省3～6岁幼儿人格发展现状和特点 　　摘要 本研究采用张金荣等编制的《中国儿童人格教师评定问卷》，对来自湖南14个地州市54所幼儿园的3731名3～6岁幼儿的人格发展状况进行了调查，结果表明当前湖南幼儿的人格普遍处于中等发展水平，其中智能特征维度得分均值最高，情绪稳定性与亲社会性维度得分均值相对偏低；存在显著的年龄、性别差异，不存在显著的地区及园所性质差异，其中4岁幼儿的发展变化最明显，女孩在智能特征、认真自控、亲社会性维度上的得分略高于男孩，而在外倾性和情绪稳定性维度上的得分略低于男孩。家长与幼儿园教师应进一步加强对幼儿人格教育的重视，在正确认识和对待幼儿情绪特征的基础上，更关注幼儿的个体差异，给予儿童自主发展的时间和空间。 　　关键词 3～6岁幼儿 人格维度 人格特质 年龄差异 性别差异 　　分类号 B844.12 　　1 问题提出 　　儿童的人格结构及其发展特点历来是国内外心理学家关注的焦点，虽然迄今为止，关于人格尚没有一种公认的定义，不过一般都倾向于认为人格是个体在生物基础上受社会生活条件制约而形成的、各种独特而稳定的心理特征的综合系统，具有丰富的内涵。西方心理学界对儿童人格的研究已相对成熟，其中人格特质理论取得的较为突出的成果是提出了稳定的人格五因素结构。依据此理论，西方研究者们构建了包括问卷测量、结构访谈、投射测验、同伴提名、自然观察、实验室测量、童话故事测验等多种方法在内的综合测评体系，开发了诸如BVQ-C、SIFFM、NPQ、BPI等有效测评工具，为探讨儿童人格发展的内容、一般水平及其个体差异奠定了坚实的基础。我国对儿童人格的研究始于上个世纪70、80年代，大多采用理论推导或借鉴国外评价工具的方式。到20世纪末期，我国关于儿童人格的研究才开始形成自己的理论建构，陆续推出了多个本土化的幼儿人格测评问卷。在此基础上，2011年张金荣在导师杨丽珠的指导下，完成了我国3～12岁儿童人格的结构评定及其发展特点的追踪研究，并编制出教师评定问卷。总体来看，我国目前有关儿童人格的研究相对于西方还比较滞后，如研究覆盖面还非常有限，在人格结构研究、人格发展培育等方面尚未形成较为完善的研究体系与教育方案。随着我国经济发展、政治变革、文化融合等方面的重大变化，各地城乡独生子女、单亲子女、流动儿童、留守儿童的教养与人格发展问题日益凸现，也需要我们进一步加快并深化有关儿童人格的地域研究，为了解我国儿童人格发展的全貌提供科学依据。 　　湖南本是有着悠久历史与文化的鱼米之乡，但是自从20世纪90年代初开始，随着我国改革开放进程的加快，人口密集、经济发展相对落后的湖南逐渐成为劳动力输出的重要地区，加之湖南山区多、城乡差别较大、高考升学率低，使得学生应试压力很大，由此衍生出了诸多不利于湖南儿童人格健康发展的社会因素。就湖南的学前教育来看，由于政府财力有限、投入较少，2010年湖南适龄幼儿实际入园率仅为52.7%，2013年的目标入园率也仅为62%，民办学前教育机构占学前教育机构总数的比例接近90%，办学条件参差不齐。了解湖南省幼儿人格发展现状，并进一步开展相关培养研究，将对促进湖南幼儿的全面发展、提高湖南学前教育质量产生积极的影响。然而，除张庭辉于2011年曾对湖南省怀化两所幼儿园儿童的人格发展现状作了小样本的调查外，到目前为止，还没有关于湖南幼儿人格发展现状的较为全面、系统的研究。本研究将为湖南各类学前教育机构及家庭科学教养幼儿提供有价值的参考，同时丰富我国有关幼儿人格发展的研究。 　　2 研究方法 　　2.1 研究工具 　　本研究采用张金荣等人编制的《中国儿童人格发展教师评定问卷（3～12岁）》。该问卷将幼儿人格分为五个维度、十五项特质，如表1所示。此人格结构模型拟合良好，X2为5300.406，df为1685，X2/df为3.146，IFI、TLI、CFI均为0.88，RMSEA为0.05，SRMR为0.06，作为一阶因子的特质在作为二阶因子的维度上的标准化载荷在0.75-0.99之间，说明该模型结构效度良好。该问卷具有较高的信度、效度，已被证明是测量中国儿童人格的有效、可行工具。 　　2.2 研究对象 　　本研究于2012年6月至8月，面向湖南省54所幼儿园共发放问卷4000份，回收有效问卷3731份，问卷有效回收率为93.27%。本研究主要参照2010年和2011年湖南省各地区GDP排名及其经济、文化、教育等方面的综合发展水平，将调查对象所在地区分为三类：发达地区（A类地区）、一般地区（B类地区）和欠发达地区（C类地区）。其中，A类地区主要指长沙市中心城区（芙蓉区、岳麓区、天心区、雨花区、开福区），B类地区主要涉及望城、星沙、宁乡、浏阳、岳阳、常德、株洲、湘潭等县市，C类地区主要涉及娄底、衡阳、邵阳、郴州、益