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高校会计学实验教学改革研究和实践 　　随着经济的发展，企业面临的竞争程度越来越激烈，财务数据是企业经营效益反映的一个重要指标，基于数据保密及信息安全的考虑，企业很难接受没有正式加入企业的实习生。因此，高校安排会计专业学生去企业实习越来越难。在此背景下，许多高校建立了会计手工模拟实验室和会计信息化模拟实验室，让学生模拟企业生产实际到实验室进行会计实习。使学生熟悉常见的原始凭证，并依据原始凭证编制记账凭证，计入相应账簿，形成会计报表。这可以使学生在老师指导下，在一个较短的时间周期内独立地完成一个会计循环，实现从理论到实践的转化。因此，会计学实验教学对实现会计教育的目标具有重大意义。 　　一、会计学实验教学的作用 　　（一）会计学实验教学是提升学生就业能力的主要路径 会计学专业学生专业性相对较强，提升其就业能力的路径主要有两个：一是会计知识社会实践，二是会计学实验教学。通常情形下，会计知识社会实践采取毕业实习的方式来完成，但大多数同学的毕业实习流于形式，效果不好，没有达到实习目的。这主要是因为大四毕业生忙于找工作，工作没有落实之前实习不安心或者因为报考研究生、公务员考试没有去实习；其次，在市场经济背景下企业面临的巨大竞争压力使得大多数单位不愿意接受会计专业的实习生，即使接受也不愿意让实习生参与具体会计业务的处理。再次，因为会计自身的特殊情况，学生实习地点不统一，指导教师很难对参与实习的每一个学生进行有效的监督和管理。因而，依靠毕业实习来提高学生就业能力的效果就大打折扣。而通过会计实验教学，让学生模拟企业的业务、生产流程，对企业会计业务进行处理，体验凭证、账簿、报表审核与编制，并依此展开相关分析，可缩短理论与实践的距离，提高学生的实际就业能力。 　　（二）会计学实验教学是强化学生会计知识的有效办法 学生在校时间有限，我国大学本科教育一般为四年，同时由于课程设置的原因，英语、数学等公共课占用了教学计划的很大一部分时间，专业课教学时间很紧，如何在有限的教学时间内实现会计学教学目标，成为高校会计学专业教师关注的重要内容。通常情形下，安排2到4周的时间，使学生在有计划的情况下完成一整套会计业务处理与操作，不仅时间连续，而且便于教师指导，同时可以根据实际需要，对实验教学内容进行灵活安排，既可以进行全套业务处理，还可以进行模块、专题训练，提高学生综合运用会计知识的能力，使学生在有限的时间内掌握、理解与运用更多的会计知识。 　　（三）会计学实验教学是培养学生会计执业能力的关键环节 “经济越发展，会计越重要”，会计岗位专业性较强，对从业人员的执业能力和职业道德要求较高。通过会计学实验教学，不仅加深了学生对理论知识的理解，而且增强了其对会计知识的感性认识，提升了其对知识的应用技能。同时，会计学实验教学缩短了会计实务与理论的差距，激发了学生学习的主动性与自觉性，以实践检验理论，推动理论向前发展。促使学生在参与会计实验教学过程中逐步培养其执业能力。通过对会计专业毕业生的跟踪分析发现：在校认真参加会计实验的学生，毕业后适应工作岗位的能力较强，适应时间较快；而没有参加会计实验教学的学生则需要一段较长时间才能胜任工作岗位的要求。因此，在激烈的市场竞争中提升学生执业能力显得非常重要。 　　二、会计学实验教学存在的问题 　　（一）会计学实验教学内容单一，教学目标层次不高 从现有会计学实验教学实践来看，会计实验教学的目标仅停留在报账人才的培养上，简单要求学生能够准确填制记账凭证，登记会计账簿、正确核算成本形成会计报表。对于会计实验教学内容的处理，通常只涉及到某几项业务或某个月份的经济业务，业务处理不全面。在市场竞争日趋激烈的背景下，企业走上集约化经营道路，发展成为企业集团或跨国公司，与之前经营单一、目标单一的经营实体存在很大区别，亟需会计人员具备处理企业复杂会计业务的能力。会计学实验教学不应简单要求学生熟悉某种具体理论或某种具体方法，如熟悉会计复式记账原理、掌握会计账簿登记方法、熟悉会计核算程序、掌握存货的核算与管理、熟悉生产费用的归集与分配、企业利润表、资产负债表、现金流量表的编制等。而是应该在学生掌握基本技能的基础上，实行全面、综合的会计学实验教学，提高学生的会计执业综合能力，增强学生快速适应工作岗位的要求。在会计学实验教学时可采用大型工业企业的经济业务资料或者大型商品流通企业的经济业务资料，首先进行单元实验，分类分项熟悉业务，然后进行综合会计实验，核算集团公司经济业务，在此基础上，根据实验结果由学生撰写财务分析报告。以财务报告为基础作为审计的依据，实行经济业务审计，以此要求学生撰写审计报告。通过会计实验教学巩固学生对理论知识的掌握，增强其灵活运用会计知识的能力，提升其会计业务技能，以及掌握解决实际问题的能力和方法。 　　（二）会计学信息化实验教学体系不完整