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高校体育专业学生实践能力缺陷和提升策略 　　[摘要]通过对高校体育专业实践能力缺陷和提升策略进行研究，发现教学与训练能力不足、写作和文化基础偏弱、探究能力差是当前体育专业学生实践能力主要缺陷表现，其产生原因有学校、社会、个人自身等。提升高校体育专业学生实践能力要从学生自身、学校教育、社会支持等方面展开。 　　[关键词]体育专业；实践能力；缺陷 　　[中图分类号]G647 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）19-0059-02[ZW（N] 　　[作者简介]张小林（1978―），男，湖南邵阳人，研究生，吉首大学体育科学学院副教授，研究领域：体育管理；孙群群（1991―），男，湖南沅陵人，吉首大学体育科学学院体育教学专业在读硕士。 　　一、高校体育专业学生实践能力缺陷的表现[摘要] 　　（一）教学与训练能力不足 　　教学与训练能力是实践能力的重要指标之一，教学与训练能力的强弱直接体现了学生个体的专业技能和综合素质。竞赛组织管理与裁判能力、因材施教能力、训练的实施能力是教学与训练能力的重要表现。[1]但是，目前高校体育专业学生这三种能力明显不足，有的学校虽然开设了“竞赛组织管理”“体育专业裁判员”“运动训练教程”等课程，但只是纸上谈兵，没有在实践中很好地运用，实践与现实脱节，没有了解体育专业学生的实际需要，没有更好地进行因材施教，导致学生缺乏学习激情，进而导致教学能力与训练不足。 　　（二）写作和文化基础能力偏弱 　　写作和文化基础能力是制约体育专业学生实践能力的第二个表现，文字功底差和文化成绩偏弱是各个高校体育专业学生普遍存在的现象，这和他们专业训练等方面有着一定的关系，体育专业学生在高中，甚至初中阶段就面临体育生和文化生分班。分班后，教练员就开始对体育生进行高强度的训练，体育生每天生活就是训练、训练、再训练，以获得更强的运动技能，导致他们学习文化课的时间很少，写作和文化成绩偏弱，以至于到了大学出现写作和文化素养上的缺陷。 　　（三）探究能力较差 　　“头脑简单、四肢发达”，这是社会上对体育专业学生的一贯看法，尽管有的体育学者不承认，但是这话也有一定的道理。对于本科阶段的体育生而言，学校在大大小小的比赛上一味地追求最好成绩，每天进行长时间的专项技能训练，学生对于科研能力认识的不到位，对于学校文化课重视程度不够，导致很多体育专业学生毕业后只会技术，而总结、概括和理论指导能力较差。探究能力差具体表现为实践方法选择与运用能力、探究撰写能力、研究设计能力等方面的不足，这也是当前许多高校体育专业在招生方面逐渐注重高考文化成绩和对高校体育专业进行课程改革的重要原因之一。 　　二、影响体育专业学生实践能力缺陷的因素分析[摘要] 　　（一）学生自身因素 　　学生自身因素是影响体育专业学生实践能力的原因之一。近几年来，随着国家招生政策的调整，高校扩大了招生计划，体育专业也不例外，这使得许多原本成绩不好的学生有机可投，从而走捷径进入大学校门，进而导致体育专业学生文化成绩、运动技能、身体素质以及社会实践能力等方面出现参差不齐的局面。在访问了几所体育院校本科体育专业学生后，发现50%的学生都是高中阶段文化成绩不怎么理想，通过学一门体育特长，走捷径进入大学。这一部分同学综合素质差，学习能力不强，学习态度也不积极，也无明显的体育特长，只是在大学里混文凭，不会主动提高自我的实践能力，提升自我的人生价值。再者，他们自我的实践能力意识不够，没有想要去改变自己对实践能力的认知和理解，内部因素没有发挥积极作用，从而导致了实践能力的欠缺。 　　（二）学校因素 　　学校因素是学生实践能力缺失的外部原因之一，学校对学生实践能力培养的重视程度，直接关系到学生对实践能力的认知程度。当前许多高校体育专业的教学模式受传统的思想束缚，仍然只重视学生的运动技能，忽视了学生实践能力的培养，相关课程中对实践能力的要求也不是很重视。尽管每年学校都会安排一定的时间给大四的本科学生进行教学实习、见习、社会实践等实践活动，但是都只是为了获得学分，为了完成相关规定而进行的被动实践，在实习中学生没有真正将学校所学的课程进行灵活运用。在一些自主实习的学生中，有的甚至伪造实习报告书，根本没有进入社会进行社会实践。这一部分学生的相对人数在现各个高校体育专业中比重逐渐上升。出现这一现象，学校必须重视，改革教学模式，从大一开始就进行社会实践能力培养，引起学生对实践能力培养的重视，从被动的实践转向主动的实践。 　　（三）社会因素 　　近几年来，社会就业压力越来越大，形势也变得非常严峻，加上一些就业制度不健全，保障体系不完善，社会对体育生不重视，有职无位等现象让大学生受到很大的打击。尽管国家政治、经济、文化在近十几年来得到了空前的发展，人们的