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高校实践教学和创新人才培养探讨 　　摘要：本文论述了实践教学的重要性，在分析实践教学现状的基础上，着力从实践教学的内容、师资队伍、教学方式、考核评价体系以及教学环境等方面入手，提出了实践教学的改革措施与创新人才培养途径。 　　关键词：实践教学创新人才 培养 　　中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号:1673-1875(2007)03-017-02 　　《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径，社会各方面要为学校开展生产劳动科技活动和其他社会实践活动提供必要条件。”教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（[2005]1号）中明确提出要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。”实践教学是培养学生创新意识和实践能力的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。尤其在强调产、学、研相结合的当前，要通过实践将知识转化为生产力，同时提高学生的内在素质。作为培养众多求知人才的高等院校，应该加强实践教学，巩固学生所学的理论知识，培养创新型人才。 　　 　　一、高校实践教学的重要性 　　 　　随着国民经济的高速发展，科学技术的日新月异，高等院校毕业生却发现就业市场并不尽如人意，而用人单位也觉得毕业生不能满足其需求，这样就产生一个“错位”，高等院校培养出来的学生究竟能否满足和适应社会的需求？学生培养过程中理论与实践的偏离恰恰是问题的症结所在，加强实践教学这一重要教学环节就显得尤为重要。 　　1．实践教学是高等教育培养目标的要求 　　我国《高等教育法》已明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”高等教育的培养目标是：以培养德、智、体、美等全面发展的高等人才为根本任务，学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理等方面需要的实际工作能力。这些规定均要求实践教学，通过实践教学来培养学生的基本能力和技能，提高学生的操作能力，造就应用型人才。 　　2.实践教学是学生将理论运用于实践的基地 　　长期以来我们的教学条件以基础理论知识为主，在教学的各个环节轻视实践能力的培养，几乎切断了理论联系实际的纽带，学生的实践能力非常低。而实践教学的主要目的就在于优化学生的素质结构、能力结构和知识结构，让学生在实践中，增强自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步激发其学习专业知识的兴趣和动力。同时，科技的高速发展也要求高等院校探索并建立实践教学体系，将新的技术、新的设备、新的理论成果应用于实践教学中，增加学生综合性实践能力。 　　3.实践教学是培养学生综合素质和能力的基地 　　随着科学技术的发展，学科间的联系更加紧密，互相交叉配合，新的问题更加复杂，这就要求具有多方面知识的人才来解决。在实践环节中所遇到的问题，仅靠单一领域的知识是不够的，需要将所有学科交叉和综合才有望解决。这就迫使学生查阅资料、或向他人咨询来学习其他领域的知识，结合自身的专业知识来解决问题，从而使学生的综合素质得到培养，解决复杂问题的能力得到锻炼和提高。同时也培养学生的人际交往能力，有助于其在踏入社会后更好地适应新的人际关系网。 　　 　　二、高校实践教学的现状分析 　　 　　全面实施素质教育的一个很重要的目的，就是要培养一大批创新型人才。要培养创新型人才只靠学习与专业直接相关的专业基础学科是远远不够的，创新理念的产生往往受益于对其它与专业无直接联系的知识的了解，受益于这些知识和专业知识的结合。目前高校教育教学中实践教学这一理论联系实际的重要教学环节，受到各种因素的影响，已成为目前教学工作中比较突出的薄弱点，直接影响到学生培养质量，从而束缚了学生创新能力的开发。 　　1.重理论而轻实践 　　长期以来，我国在教育的各个环节中，过分强调理论基础知识的学习，而忽视了实践教学的重要性；在教育目标上强调培养适应社会的人，而忽视了人是能改造社会的；教学内容上也往往重视书本知识的教授，而忽视对学生创新能力的培养与开发；在教育评估中重视学生的学业成绩，而忽视了对综合素质的考核。这种理论与实践相脱节的模式培养出来的学生，创新能力、操作技能、调查分析能力都较差，不会受到用人单位青睐。 　　2.实践教学内容和形式单一 　　目前，高等院校的实践教学基本上都依据各专业的教学计划来实施教学工作，大都包括实验、课程实习和毕业实习三个方面。实验课一般是学生按照老师的讲授或实验指导书上的步骤，按部就班完成实验操作。虽然学生参与了实验教学活动，但实质上却处于被动的状态，学习的主动性、积极性受到了一定的限