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音乐教育导论和教材教法课程教学改革和研究 　　【摘 要】在高校的音乐教学专业中，《音乐教育导论与教材教法》是必修的一门课程，它的实用性非常强，而且内容非常基础。但是随着时代的变化，该门课程已经不能再适应教学的需要了，为了更好的提高学生的音乐能力，提高教学效率，必须对《音乐教育导论与教材教法》进行改革，笔者对此进行了分析，希望能为广大的相关工作者提供一些参考依据。 　　【关键词】音乐；高校；教材；改革；基础 　　中图分类号：J604 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）08-0231-02 　　早在2007年，我国教育部就颁发了相关的课程指导方案，规定将《音乐教育导论与教材教法》作为高校音乐教育专业的必修课程。这门课程是音乐学专业课程，不但能够提高学生的专业素养，而且也能够培养学生的创造力。一些专业的教育者对这门课程进行了科学合理的改革，这样一来，不但使得这门课程的地位有所提高，而且也突出了音乐教育专业化的培养方向。也因此为了提高课堂的效率，必须对课堂进行反思，同时针对《音乐教育导论与教材教法》课程进行一定的改革。 　　一、过去的音乐教学法所存在的缺点 　　之前对音乐教学法的定义是这样的，教师在授课的时候，按照相应的要求来完成教学任务，这一系列都被称为教学活动。然而时代发生了改变，教师的认知也产生了一定的变化。在通过反思后，很多相关教育工作者发现音乐教学法存在一些缺点，笔者对这些缺点进行了总结，具体如下。 　　（一）教学目的单项 　　过去的音乐教学活动中，只注重结果，没有看重音乐知识的传授。很多教师只片面的看重考试结果，所以只传授关于音乐的理论知识。这样一来，学生虽然掌握了一部分系统的音乐知识，但是体现的是知识本位。虽然传授了书本上的知识，但是很多孩子不能很好的利用这些知识，因此不能达到教学目的。 　　（二）教学活动单边 　　很多教师在上课的过程中，只是对知识进行灌输，尽管采用了较多的教学方式，孩子也非常喜欢。但是所有的步骤都是教师精心设计好的，因此只是教师方面在单边的传递相关的知识。同时教师也成了课堂主体，比如要教什么，该怎么做等等，都是教师在考虑。关于“学习”的方面，则没有被考虑进去。而且很多教师的想法都非常主观，必须要制定出一个既定的教学目标，然后对学生进行知识的灌输。 　　（三）教学过程单一 　　很多教师只以传授理论知识为最终目的，向学生灌输相关的知识，学生只是被动地在接受。上课以前，教师会对教案和教学过程进行精心的设计，对上课时间进行严格的控制，甚至将发声练习、视唱练耳这些步骤的时间也进行严控。因此，其教学课程只追求最后的“结果”。如果达不到所谓的“结果”，那么教师便会认为这堂课很失败。也因此，学生只能够通过模仿来接受教师灌输的理论知识，这不但不能吸引学生，甚至还会使他们提不起学习的兴趣。 　　（四）交流方式很单一 　　很多时候，教学课堂只突出教师的地位，忽视了学生在课堂中的主体地位。同时，教师没有在课堂上和学生进行很好的交流、互动。举个例子，上课的时候，教师关注的大多数是学生的智力因素、认知因素，其他很多东西都没有注意到。虽然很多教师注意到了这个问题的严重性，也进行了一定的改变，但是学习的时候，学生和教师之间，学生和学生之间的交流仍然非常少。也就是说，学生学习的过程中，只注重课本上的知识、内容，忽视了学习过程中最基本的交流。 　　综上所述，过去的音乐教学法非常的单一，仅仅只是将书本上的知识作为重点，然后对整个课程进行构建和设计，这就带来了很多弊端。此外，因为过于注重传统理论知识的传授，使得课程结构突出学科本位，科目太多，没有进行合理的整合。学生只能死记硬背，学习非常的被动，这导致教学的效率不高。 　　二、《音乐教育导论与教材教法》课程教学改革 　　（一）教学内容的改革 　　在《音乐教育导论与教材教法》这本教材当中，不但内容非常全面，同时介绍了很多理论知识。另外，里面也包括了一些基础教育改革的成果，还有相关的教学成果。也就是说，和音乐教学相关的内容都囊括了。尽管如此，笔者对教材进行分析，并且研究学生的基本情况，发现教学的内容多而杂，理论知识太多，学生不容易吸收。怎样通过教学内容来进行改革已经成为了一个非常重要的问题。改革的目的是为了提高课程效率。 　　针对教材和课程中的问题，需要将教学改革和学科特点进行结合，也将理论知识和实践知识进行结合。在改革的时候，可以对教学内容进行合理的取舍。对于关系到学校音乐教育理论的内容，必须进行有选择性的讲解。最后，也必须要把实践活动贯穿到理论知识里面去，这样才能实现内容的改革，提高课堂的效率。 　　（二）教学手段的改革 　　所谓的教学手段，指的是教师在教学过程中采用的一些方式。教学进行的时候，必须要遵循先进的理念，积极进行改