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香港高等职业教育发展历程和启示 　　摘要：在新的历史时期，我国的高职教育正面临着改革与发展的新任务，本文分析了香港高等职业教育的基本情况、发展过程和发展特点，探讨了其对内地高职教育在发展理念、教育体系和指导组织等方面的借鉴与启示。 　　关键词：香港；高等职业教育；发展历程；启示 　　中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0174-03 　　当前，我国处在发展战略转型期，经济的现代化、知识化、全球化以及可持续发展都要求进行产业结构优化升级和经济增长方式转变。作为着力培养经济社会发展所需要的高素质技能型人才的高职教育，要能够清醒地认识到紧迫的现状，积极进行改革，探索可持续发展道路。香港经济的高速发展，很大程度上得益于发达的职业教育。虽然数年前香港就已形成较完善的职业教育体系，但随着经济社会的发展与产业结构的变化，其职业教育体系也随之进行动态调整，对此值得我们思考和探讨。 　　香港高等职业教育概况 　　香港的职业教育体系是由学历教育和在职培训两大部分构成的，学历教育是香港职业教育体系的主体，大体上可以划分为三个层次：初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育。初等职业教育相当于内地的学徒培训或职中教育；中等职业教育相当于内地的中专、中技或职高教育；高等职业教育涵盖范围较广，包括高级文凭（相当于内地的大专教育）、副学士学位、学士学位和研究生教育。如香港高等科技教育学院自身开设了产品设计、土木工程和环境管理等学士学位课程，还与国内外知名大学和香港本地大学联合开设了科技管理、项目管理和工商管理等硕士研究生课程。 　　（一）发展过程 　　香港的高等职业教育起始于1972年，以香港理工学院成立为标志，经历了起步阶段、拓展阶段、提升阶段。 　　起步阶段 自20世纪70年代开始，香港经济进入由工业化向多元化的转型期，工业生产由劳动密集型向技术密集型过渡，产业界需要大批高级技术人才。在这种背景下，香港政府认识到高等职业教育的重要性和紧迫性，着手发展高等职业教育，成立了教育统筹机构和职业院校。 　　拓展阶段 自20世纪80年代开始，香港经济逐步由以加工工业为主导转向以高新科技产业为主导，产业界需要全面提高技术人才的科学素质。在这种背景下，香港政府组建了香港职业训练局，注册成立了香港科技大学，增加了高等职业教育中科技教育的成分，旨在提升高等职业教育的质量。 　　提升阶段 自20世纪90年代开始，香港经济面临新的转型升级，信息业异军突起，高新科技产业群和金融服务产业群形成。为适应产业经济发展的需要，香港政府更加重视发挥高等职业教育的功能与作用，努力完善高等职业教育体系，重组了职业院校，升格香港理工学院为香港理工大学、香港城市理工学院为香港城市大学。 　　（二）发展特点 　　与德国“双元制”、美国“社区学院”、台湾“技职教育”和内地“专科层次”等高等职业教育模式相比较而言，香港的高等职业教育具有较为广泛的内涵。它不是狭隘的技能培训，而是优质的素质教育，包括传授基础知识、锻炼综合能力、提高职业素质等方面，为学生面临职业生涯中的工作内容变化做好了充分的准备。从宏观上分析，香港的高等职业教育具有如下几个特点： 　　“务实致用、与时俱进”的教育理念 香港的高等职业教育兼具东西方教育体系的特点，既保留了务实致用的传统，注重模拟真实环境教学，又融入了西方的先进理念。香港专业教育学院实行“以素质为基础”的弹性教育模式，学院的环境科学专业高级文凭课程体系中除了学术知识、专业技能和实践技巧等方面的内容，还包括了通识教育、语言训练和职业规划等课程。学生可以根据自己的发展方向选修相应的课程，之后可以直接就业，也可以继续升学。另外，香港高等职业教育的目标十分明确，就是要密切配合香港产业结构的调整变化。因此，香港政府经常检讨和修正其教育政策，以便使高等职业教育能够有效地为香港的经济社会发展服务。 　　“层次清晰、结构完整”的教育体系 香港的高等职业教育与中等义务教育、普通高等教育、成人继续教育形成了有机联系，课程设置彼此衔接。学生在不同级别的学校毕业后，既可以选择就业，也可以选择升学。另外，只要有一定的基础，任何人均可申请接受相应级别的职业教育。同时，香港高等职业教育体系中的职业院校分工非常明确：专业学院和科技学院主要培养生产、管理、服务一线的技术人员；理工大学主要培养高级技术人员和工艺型工程师；科技大学主要培养研发型工程师和科技人才。在学制上，也确定了副学士、学士、硕士、博士的学位体系。因此，香港的高等职业教育已经形成了一个上下衔接、纵横相通的“立交桥”体系，从而保证了各行各业从业人员都有条件接受相应的职业教育。 　　“政府主导、社会参与”的教育模式 香港高等职业教育的成功，一方面在于政府的高度重视。香