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高中英语词汇教学主要问题分析和改进策略 　　【摘 要】 　　随着新课程改革的推行，高中英语的教学理念发生了很大的变化，使得词汇的教学和学习越来越重要。新的教学目标使老师不断探索新的教学方法，在创新过程中应用词汇教学新方法的同时也遇到了许多阻碍。本文根据词汇教学中的实际教学案例，分析其中的问题，并提出相应的改进策略。 　　【关键词】 　　高中英语 词汇教学 问题 策略 　　词汇是语言学习的基础，而英语作为一门重要的高中语言学科，使得英语词汇的重要性突显出来。传统的词汇教学方法多以死记硬背为主，既不利于激发学生学习兴趣又不能帮助教学计划的实施。笔者通过研究当前英语词汇教学中的问题，对教学策略的改进有了一个系统的总结。 　　1.主要问题 　　1.1词汇教学的观念不正确 　　许多老师局限于高分和成绩的传统观念中，仍旧采取传统的教学方法，引导学生进行重复记忆，反而忽略了词汇教学理念的重要性。新课程的词汇教学理念要求学生的学习不仅限于辨认、识记和理解，还有运用和说明，扩大学生的词汇量同时提高运用词汇的熟练程度。这就要求老师指导学生进行词汇记忆规律和应用能力的训练，同时也不要忘记将词汇教学与听说读写相结合，锻炼学生的综合能力，端正学生的学习态度。 　　1.2教?W模式的设置有问题 　　课堂设计和教学模式与多方面有关系，其中单一性和主体错位是最重要的。首先，老师的教学模式通常把词汇，听力和读写分开，这就使得词汇教学与其他教学相互孤立，在实行教学计划时，课堂的枯燥无味使得学生不能集中注意力学习和提高学习效率，从而使教学效果并不明显；其次，老师容易把自己放到教学和课堂主体的位置上，使学生没有课堂参与感和互动感，何谈提高学习兴趣和积极性呢？这不仅不利于学生学习英语，也限制了学生未来的发展空间和追求个性化的发展。 　　1.3 单词记忆的方法不得当 　　众所周知，单词的记忆是英语学习的大难题，若果处理不好将是一个巨大的障碍。高中有固定的目标词汇量，学生就会直接按照单词表从A到Z背下去，这样的后果就是学生很容易半途而弃从而失去学习英语的信心。老师如果在学生进行这种机械记忆时加以指导，学生就会因为掌握了正确的记忆方法而提高学习效率；相反，学生不能在词汇积累中逐渐提高能力，而是一味追求一蹴而就，那么长久下去就会影响学生学习的自信心，对高中英语词汇教学的发展产生不利的影响。 　　2.改进策略 　　2.1在语境中深化词汇 　　单词组成句子，句子组成文章，理解一个单词的最好方法就是放入语境中分析。也只有词句结合，句篇结合，使词汇在语境中得到深化，才能使学生真正明白词汇的意义。把词汇放到语句中，学生通过读写进行理解，其实也是综合能力的运用，在思维扩散的同时提高了词汇的理解和应用能力。老师在教学时更应该注重这一点，为学生创设一个熟悉的语境，使学生在理解时更能通晓词汇的用法。比如在平时的阅读理解练习中，面对猜测词意的题目学生总是束手无策。老师在讲解题目时应着重分析单词所在的句子，把上下句子翻译并熟悉，在这个过程中老师带领学生慢慢熟悉了语境，学生自然而然地就理解了词汇的意思，掌握了词汇的用法。 　　2.2 在实际中学以致用 　　语言学科的特点是非常注重应用，英语的词汇教学也不例外。无论如何有效的方法，都必须在“学以致用”中体会教学效果。进行各种有关词汇加工处理的活动和练习，使学生有应用听说读写能力的机会，词汇教学的效果才能显露出来。例如，结合教学内容，举办一个关于英语辩论比赛的活动。在活动学生进行分工合作，听说读写的能力和英语学习的兴趣被极大地调动起来，真正的实践了“学以致用”的理念。 　　2.3培养自主学习能力 　　在词汇教学中，老师需要培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力。老师根据每个学生的特点进行学习方法的指导，比如归类法，系统练习法等引导学生通过实际的学习经历找到适合自己的学习方法。在这个过程中，学生可以通过每天的反复练习巩固学习成果，养成良好的学习习惯，也能在老师的指导下自主探索发现适合自己的学习方法。只要学生有了良好的学习习惯，在适合自己的学习方法的指导下不断努力，一定会有所收获。 　　2.4提高词汇学用渠道 　　新课标的要求不局限于课堂和教材，还注重课外资源的带动。老师除了直接教学方法和自主学习能力培养等方法，还可以通过课外内容的引入和思维扩展使得学生的词汇学习更加生动有趣。比如“话题法”的应用，老师通过事件或者故事引入话题，让学生通过英语畅所欲言，最后再引入本节课的学习。这种课外资源的引入，激发学生兴趣和提高学生积极性的同时，有效地扩大了学生的词汇量，拓展知识面，促进全面发展。 　　2.5科学记忆提高效率 　　英语的学习离不开记忆，记忆是词汇学习必备的能力，科学的记忆方法能让学习事半功倍。科学的记忆法要求学