高中英语课堂教学有效性缺失之问诊和对策.docVIP

高中英语课堂教学有效性缺失之问诊和对策 　　摘 要：新课程提出了很多新理念、新思想，由于我们很多老师对新课程理念理解上的偏差，在新课程的实施过程中出现了一些矫枉过正的现象。本文通过案例分析，揭示高中英语课堂教学有效性缺失的原因，提出一些建议和对策，试图探索一条真正行之有效的高中英语课堂教学之路。 　　关键词：高中英语 课堂教学 有效性缺失 问诊与对策 　　?お? 　　自新课程改革实施以来，“有效教学”出现的频率越来越高，无论是一线教师还是专家学者，都在研究探讨着“课堂教学的有效性”；然而，人们在感受着新课程改革所取得的巨大成就的同时，也看到了热闹背后的浮华；由于新课程提出了很多新理念、新思想，我们很多老师还没有从思想上做好准备就匆匆上阵了，还有老师对新课程理念理解的偏差，课堂教学程序化、模式化，片面追求形式，在新课程的实施过程中，出现了一些矫枉过正的现象，本文通过案例分析，揭示高中英语课堂有效教学的 “隐形杀手”，提出一些建议和对策，试图探索一条真正行之有效的高中英语教学之路。 　　 　　一、课堂教学有效性缺失案例 　　 　　某教师在执教牛津高中英语模块四第二单元Reading The Olympic Games时，她的教学流程如下： 　　首先让学生观看视频2008年北京奥运会开幕式及运动员入场仪式的几个片段，学生看得很入神，这一环节约占8分钟。 　　接着让学生分组讨论他们自己最喜爱的体育活动，这个话题学生很熟悉，课堂气氛显得很活跃。这一过程花了约7分钟。 　　紧接着又让学生讨论他们所喜爱的体育明星，学生只要愿意开口，想说什么都可以，学生对此也很感兴趣，讨论时气氛很热烈。这一步骤花的时间更长，大约20分钟，老师未作任何评论。 　　 最后，老师让学生学唱了2008年北京奥林匹克的主题歌 You and Me，有整整10分钟学生们是在学唱歌曲中度过的，在欢快的气氛中一堂英语课结束了。 　　 在以上案例中，学生活动贯穿始终，教师只是说了寥寥几句话，课堂氛围很好，师生感情也很融洽，看似一堂充分体现新教学理念的好课。但貌似热闹、新颖的教学环节却挤占了学生有限的课堂时间，学生没有了对所学内容思考、感悟的时间和空间，思维活动的含量和层次较低，导致了课堂教学有效性的缺失。 　　 　　二、课堂教学有效性缺失问诊 　　 　　问诊一：过度强调学生的主体参与，忽视教师的主导作用 　　新课程改革强调改变学生的学习方法，倡导建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方法，强调“以生为本”。 为了实施新课程的理念，有些教师几乎使尽浑身解数来制造热闹的氛围，体现学生的主人翁地位，小组讨论、合作学习、表演故事、游戏竞赛，层出不穷。课堂上，老师能不讲则不讲，能少讲则少讲，因为他们害怕讲多了就有“满堂灌”和“填鸭式”之嫌。在很多人眼里“合作、活动、参与”就是新课改的标志，似乎无之就没有体现或突出学生的主体地位。于是，学生活动充斥着整个课堂，课堂出现一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象。 　　 上述案例中，本节课的重点和难点是什么？学生必须掌握那些知识点？教学内容的知识体系是什么？学生到底学到了什么知识？师生一片茫然。这种教学，实际展现的是肤浅表层的甚至是虚假的学生主体性，过度强调了学生的主体地位，低估甚至排斥了教师在课堂教学中的主导作用，即失去了教师的价值引导，智慧启迪，思维点拨等神圣职责，教学处于放任自由的状态，学生不仅不能有效地接受信息，掌握知识，创新思维，活动能力也难以得到提高和发展，这必然导致课堂教学的低效甚至无效。 　　问诊二：过于追求课堂趣味性，缺乏教学实效 　　 课堂教学的趣味性，对提高学生参与课堂的热情和培养学生学习英语的兴趣确实很有帮助。有的老师为了追求课堂的趣味性，片面追求形式的多样化，一节课“十八般武艺齐上阵”：如上述案例中，学生一会儿看视频，一会儿讨论，一会儿汇报，一会儿唱歌……课堂如同舞台，如同演播厅，煞是热闹。一堂课下来，趣味性很强，学生的学习兴趣被激发得鼓鼓的，学生的参与热情被调动得淋漓尽致。可是，在这热闹活跃的背后，却缺少了学生静静的思考，缺少学生对本堂课教学的知识目标、能力目标和情感目标的操练、深思与顿悟。这样的课堂教学一味地强调课堂的趣味性，冲淡甚至忽视了主题。而且，教学活动的随意和肤浅，课堂上教师的智慧点拨的欠缺，不能有效引导学生的思维方向，知识与技能没有真正落到实处，华而不实，这不是我们教育者追求的目标。 　　问诊三：过度追求民主的师生关系,忽视构建科学严肃的课堂纪律和秩序 　　新课程中提出的师生关系，是民主、平等、和谐的师生关系，于是在张扬个性、崇尚民主的新理念之下，追求课堂的民主似乎变成了一种教育的时尚。不难发现我们现在的英语课堂已经发生了很大变化，学生们都能在轻松、愉悦