中学听评课制度.doc

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中学听评课制度

PAGE 1 - 中学听评课制度 听评课是学校教学活动中最常规的活动之一,它对教师的教学工作有检查、指导、督促、评估等作用,搞好听评课活动既能加强学校的教学管理,又能促进教师教学能力和课堂教学质量的提高。为使我校此项工作开展的扎实、有效,特制定听评课制度如下: 一、听课制度 1、听课前要有一定的准备工作。听课前应该事先了解一下谁讲课,讲什么课,什么内容。同时自己设想一下,假如自己讲这节课,应该怎样处理教材,以便听课时有个对比。 2、听课中要认真观察和记录。要认真观察执教者的教学过程,记下他每个教学环节的内容和方法。听课时不仅要记录教学过程要点,更应写下自己的主观感受和评析。 3、听课后要思考和整理。听课的教师要善于进行比较和研究,准确地评价各种教学方法的长处和短处,结合自己教学实际,吸取他人有益的经验,改进自己的教学。 4、听课后要和授课教师做好交流。听课后要和授课教师交流意见,并结合课的具体情况研讨。这样可以帮助教师总结经验,不断升华,争取教学水平的更大提高。要避免吹毛求疵,偏心偏爱,固执己见等倾向。 5、听课时要选择适当方式。根据听课者的出发点和讲课者的对象不同应选择不同听课方式。如:①同备课,再听课式,如实验课;②先打招呼,再听课式;③突然袭击式,如推门听课;④重点反复式,如青蓝工程听课;⑤指定内容式,如课堂大比武听课;⑥教研组常规听评课活动;⑦分层指导式。 二、评课制度 1、评课要以课堂真实情况为基础,以科学的理论为依据,恰如其分进行评价。要坦率交换意见,成绩要说够,缺点要说透。看准的问题要明确地、直截了当地指出。评课要抓紧时间,及时评课,听后就评为最好。 2、兼顾整体。评课者要树立整体思想意识,应注意把点和面、局部和整体结合起来,评价一个教师课的好与坏,既要看当前的课,又要看平时的课,既要看上课,又要看教学成绩,不要听两节课就给教师教学水平下结论的片面做法,要做到全面分析,整体评价。 3、激励进步。在评课中,对教师讲课中成功的方面恰当适时地给以鼓励和评价,可成为他们教改的直接动力,可促进教学骨干队伍的壮大和教学能手的产生。 4、允许差异。针对不同层次教师,评课应各有侧重。在形式上应因人而异,灵活多样,做到以理服人,以情感人,以知导人。 5、讲究方法。评课要讲究艺术性。首先,应尊重讲课者劳动。其次,要褒贬得当。再次,要主次分明,评课时 再重点问题上多加分析,一般问题可一带而过。 6、评课时应注意场合,讲话要留有余地。可采用以下几种形式:①个别交谈式;②集中评课式;③书面评议式;④评委打分式;⑤自我评议式,即说课。 三、评课的程序:授课人先说课,其它老师再评课,组长做好详细记录。 四、评课的内容 1、评学习目标 (1) 学习目标确定:看任课教师是否全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。 全面,指能从理论知识、动手能力、教书育人等几个方面来确定; 具体,指知识目标要有量化要求,能力、知识目标要有明确要求,体现专业和学科特点; 适宜,指确定的教学目标,能以课程标准为指导,体现专业特点,符合学生实际和认识规律,难易适度。 (2) 教学目标实施:看任课教师能否教学目标明确地体现在每一教学环节中,教学手段紧密地围绕目标,为实现目标服务。尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化。 2、评教材处理 主要评价任课教师的知识教授是否准确、科学,是否准确把握教材重点难点,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。 看任课教师是否精心组织、处理教材,即是否根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整、充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统。 3、评教学程序 (1) 评教学思路设计 看任课教师的教学思路设计,是否符合教学内容实际,学生实际;是否有一定的独创性,给学生以新鲜的感受;是否脉络清晰,实际运作的效果好。 (2) 评课堂结构安排 课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是:结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。 评价教学环节的时间分配与衔接恰当通过以下几个方面进行: 计算教学环节的时间分配,要看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看讲与练时间搭配是否合理等; 计算教师活动与学生活动时间分配,要看是否与教学目的和要求一致,有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少的现象; 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象; 计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进

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