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香港地区电脑和资讯科技课程总结性评价简评 　　香港是较早开展信息技术教育的地区，且具有明显的特色。在香港，信息被称为资讯，信息技术被称为资讯科技。早在20世纪70年代末，香港的部分教师就着手设计和实施了计算机教育课程和教学活动。1982年，完成了第一份香港中学四、五年级(相当于大陆地区的高中)电脑科课程纲要。1985年，电脑科成为全香港中等学校课程的学科之一。此后，信息技术类课程名称及课程结构经历了多次调整。 　　 　　一、课程情况 　　 　　2003年9月，香港中四至中五实施电脑与资讯 科技课程，取代1999年推行的电脑科及2003年推行 的资讯科技科成为香港中学会考科目之一。为更 好地与大陆升学、就业相衔接，2004年10月香港教 育统筹局在《改革高中及高等教育学制――对未来 的投资》一文中，提出了“3+3+4”的高中及高等 教育学制改革。信息技术课程方面，在参考国外最 新研究进展及大陆地区2004年信息技术课程改革的 基础上，制定了将于2009年施行的新高中课程(资 讯及通讯科技课程)方案。此课程基于2003年开始 实施的电脑与资讯科技课程和两个2005年修订的中 六电脑课程――高级程度电脑课程及高级补充程度 电脑应用课程，课程为期三年。香港地区高中资 讯及通讯科技新课程与大陆信息技术课程在课程理 念、宗旨、结构等方面，均有较多共通之处。本文仅 关注香港现行的相当于大陆地区高中的中四、中五 电脑与资讯科技课程及其评估。 　　电脑与资讯科技课程由一个核心单元和四个选 修单元组成，以适合不同学生的学习需要。核心单元 的课程成分较为稳定，为学生提供本学科的主要基 础知识、概念和相关技巧，课时约需80小时。核心 单元暂包括五个主题：资讯处理及演示，电脑系统与 建网、互联网及其应用、基本程序编写概念、电脑与 资讯科技对社会的影响。 　　选修单元旨在为学生提供机会，以便在特定范 畴内发挥个人专长。每个选修单元的课时约需30小 时。四个选修单元包括：算法与程序编写、电脑的组 成、数据通讯及建网、多媒体制作及网页编写。 　　课程预留10小时的课堂时间，供教师指导学生 完成课程作业。课程作业是香港中学会考指定考核 项目之一。 　　 　　二、教育评价机构及总结性评价机制 　　 　　香港考试及评核局(以下简称考评局)是一个独 立的法定机构，主要负责举办香港中学会考和香港 高级程度会考。考评局下设多个委员会，以协助其执 行有关考试的行政工作。考评局的委员会成员分别 来自中学、高等院校、政府部门盐工商业界。委员会 负责拟定考试政策及监管考评局的工作。考评局的 秘书处由200多名全职人员组成。作为考评局的执行 部门，秘书处向局内各委员会提供支持服务和安排 一切由考评局举办的考试。 　　在总结性评价的形式上，香港与英国相似。课 程结束时，学生需参加考评局委员会举办的电脑与 资讯科技课程的公开评估(香港中学电脑与资讯科 技会考)以取得考评局颁授的资历。公开评估采用 水平参照模式，就学生的表现评级并呈报结果。它 由两部分构成：在课程结束时进行笔试，而在课程 教学中主要采用校本评核(SBA)方式对学生的课程 作业进行评估。 　　 　　三、试卷结构及试题概述 　　 　　香港与大陆地区信息技术类课程结构相似，均 采取了“必修+选修”的结构。同时，香港将电脑 与资讯科技课程的学习成果划分为：知识与概念的 理解，解决问题、进行批判性思考，沟通及自觉的能 力，对电脑与资讯科技的影响的评价能力，价值观与 态度”。这与大陆地区普通高中课程标准中对“信 息素养”的理解也是异曲同工。大陆地区信息技术新 课程推出以后，尚未进行包含选修内容的会考。因 此，香港较为成熟的会考试卷结构为我们提供了可 借鉴的思路。2005年香港电脑与资讯科技会考笔试 试卷结构如下： 　　 　　卷一对核心单元采取选择题与综合题相结合的 方式进行考核。五道综合题分别对应核心单元中的 一个主题， 　　卷二拟题范围在选修单元内，四题均为综合题。 涉及程序设计语言时，考生可以选择不同的语言作 答。如选修“算法与程序编写”单元的考生，可以选 答C或Pascal版本的试题。我们在2003年海南会考 实验中，鉴于教材版本的不同及学校条件的差异提 出了“模糊工具”的出题方式。香港这种提供不同程 序设计语言版本的试题，也是另一种可行的解决具 体工具及程序设计语言多样性矛盾的方案。由于选 修单元以核心单元为基础，以使学生在特定范畴内 发挥个人专长为宗旨，因此，香港总结性评价对选修 单元的评估，不为具体的知识点所限，侧重考查解决 问题、批判性思考、沟通能力及评价信息技术对生活 的影响的能力，以综合题的形式进行。 　　 　　四、命题风格――精心设计笔试试题 　　 　　香港《电