高中英语阅读课探究和语篇教学实践.docVIP

高中英语阅读课探究和语篇教学实践 　　 [摘要] 课文阅读教学是高中英语教学的重点,笔者根据图式理论,对三种不同体裁的语篇进行了结构图式分析,在教学中对三种体裁的阅读文进行了整体语篇教学实践,尝试用这种基于语篇结构分析的阅读课教学方法,提高英读课教学的效率。 　　[关键词] 课文阅读 图式理论 体裁结构 语篇教学 　　 　　高中英语在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。[普通高中英语课程标准(实验)]课文阅读教学要完成语言输入,文化背景知识学习以及阅读技能、阅读策略训练等方面的综合目标,提高阅读理解能力是关键。 　　一、阅读理解能力与图式理论 　　根据图式理论,阅读理解能力由三种图式来决定,即“语言图式”、“内容图式”、和“结构图式”(Rumelhart,1980)。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度;内容图式是指读者对文章主题的熟悉程度;结构图式是指读者对文章体裁的了解程度(陈思清,1992)。对语言图式的解读反映了读者对基本词汇、句子和语法结构的理解能力,它是读者进行阅读理解所应具备的基本能力;内容图式主要是指读者的知识面,是指用背景知识去理解读物的信息;结构图式指文章的结构框架,相同体裁的文章具有大体相同的结构图式,不同体裁的文章有不同的表达方式,结构图式对理解文章的主旨和作者的意图至关重要,并可理解文章的深层次内容。 　　二、图式理论在语篇教学中的实践 　　在以往的教学中,普遍比较重视前两种图式,但对结构图式的重要性,未给予足够的重视。根据图式理论,本人在课文教学中采用两轮阅读法,在第一轮阅读中,将重点放在语篇教学上,让学生站在语篇的高度,从整体上把握阅读材料的语篇结构,获取语篇信息,掌握文章主旨大意。在第二轮阅读中,学习文章中的词汇、句子及语法结构和相关背景知识,进一步加深对文章的理解。下面是本人根据图式理论,在第一轮阅读教学(语篇教学)中的实践: 　　1.高中英语阅读材料中主要文体的结构图式 　　高中英语教材中的阅读材料体裁以记叙文和说明文为主,兼有少量的议论文及应用文等。记叙文、说明文和议论文的语篇结构图式分别为: 　　(1)记叙文结构图式 　　常见的记叙文有故事、传记、新闻报道、回忆录和游记等。 　　A.故事类图式:记人时,往往以情感变化为主线,介绍人物的经历和事迹;叙事时,以事情的发展变化为主线,描写事情发生与发展的过程等,此类文章通常由以下几个要素组成:时间、地点、人物、事件(起因、发展、结局)。 　　B.传记类图式:此类文章以主人公的生平为主线,利用时空线索图式展开文章的主要内容。 　　(2)说明文结构图式 　　说明文一般分为两类:问题型说明文和事物型说明文。问题型说明文的图式为Facts→Reasons→Problems→Solutions;事物型说明文常包括定义、组成、种类和功能等部分,事物型说明文的结构图式常用来说明对象和细节。说明文旨在客观地说明事物,解释各种问题或现象等。说明事物可以采用多种方式,如数字说明、解释说明、时空顺序说明、或分类说明等。 　　(3)议论文结构图式 　　议论文图式有三要素:提出问题(论点)、分析问题(论据)和得出结论。准确把握议论文的篇章结构和论点是阅读议论文的关键。 　　2.三种不同文体的教学实例 　　在阅读时对阅读文章进行整体把握,设计“自上而下”(Top down)的阅读任务,站在语篇的高度从整体上理解全文。如让学生辨别文章体裁;根据文章标题预测文章内容或获取文章大意后理解标题内涵;从段落中找出主题句;从文章中找出主题段落等,解读语篇的结构,探求语篇语境下的意义。然后,再进行细读,进行词汇、句子和语言知识的学习。 　　(1)记叙文 　　以SEFC Book 1A Unit 4 The Rescue为例 (这是一篇故事类记叙文),让学生阅读全文回答下列六个问题: 　　Q1: What is the text about ? 　　Q2: Who were caught in the flood ? 　　Q3: Where were they ? 　　Q4: How did they survive ? 　　Q5: What were they struggling for ? 　　Q6: What was the result ? 　　Time: (Not mentioned) 　　Place: In front of a falling house 　　Character: Flora and Jeff 　　Cause: Strong floods 　　Process:Jeff and