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高中语文教材选文分析和建议 　　根据2003年的《普通语文高中课程标准（实验）》编写的供新一轮高中课程改革使用的实验教材――《普通高中课程标准实验教科书?语文（必修）》，在思想、内容、结构、设计等方面都做了较大调整，更好地适应了学生的发展。但在选文方面仍有一些偏颇。 　　选文，是编写语文教材最重要的工作之一，是现今“文选型”教材呈现的关键，也是能否获得师生认可与好评的主要因素之一。那么，什么样的课文才能被选编呢？ 　　 　　一、语文教材选文原则 　　 　　《普通高中语文课程标准》强调“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难度适度，适合学生学习”，也 　　就是说教材选文要坚持以下原则： 　　 　　（一）适应性原则 　　从学生的角度来看，这里的适应性应包括两点： 　　第一，适应学生生活和工作的需要。教材的编写既要适应学生现在生活的需要，也要适应将来生活和工作的需要，适应社会发展的需要。 　　第二，适应学生年龄特征和认知水平的需要。每一册教材的选文都要和学生的阶段发展相适应，要“符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”。不同年龄阶段的学生其认知水平也会有所不同，童年、少年、青年各会有不同的特点，教材选文也应该呈现不同的特点。 　　 　　（二）多样性原则 　　鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的书，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”也就是说我们要读各种各样的书，不仅要读各种题材、体裁和各种风格的书，而且要读不同来源、不同作者的书。只有这样，才能扩大自己的知识面。 　　 　　（三）时代性原则 　　不同时代的人具有不同的生活，古人写的文章肯定与当代人的生活差距很大，由于写作目的不同，现代人写的文章也不一定适合当代人的生活。教材的选文注意时代性，要从青年人的生活实际出发，体现时代的发展与需求。 　　当然，不管是适应性原则，还是多样性与时代性原则，都必须建立在文章的典范性与唯美性的前提与基础上，这也是历来文选型教材选文的标准。人教版高中语文教材在这方面也做得很好，但在其它方面仍存在着一些问题。 　　 　　二、高中语文教材选文分析 　　那么，我们的高中语文实验教材在哪些地方仍需要改进呢？ 　　 　　（一）选文适应性仍需调整 　　1. 从难度、深度来看 　　教材选文一定要难易适度。太难了学生接受不了会丧失自信心，太容易了又会让学生提不起兴趣而挫伤学生的积极性。初中和高中作为两个完全不同的阶段，学生在欣赏领悟和接受能力方面存在着很大的不同，对其要求也应该有所不同，因而课文选材的深度、难度都应有所不同。而人教版高中语文选文与语文版初中语文选文则有很多雷同。 　　首先，课文与课文存在着完全重合之处，见表一： 　　 　　其次，课文与名著导读也有雷同之嫌，见表二： 　　 　　最后，自身课文与名著导读具有吻合之处，见表三： 　　从上面三个表中我们可以看出：人教版高中语文教材在选文的深度与难度方面还是需要再考虑的。特别是从自身来看，重复既使选材宽广面与新颖度受到限制，又使学生丧失了开阔知识面的一个有效途径，同时也豁免了教师自己应有的引导职责。 　　 　　2. 从实际需要来看 　　我们知道，学生高中毕业后会有两种分流：升学与就业。如果进入高等学府继续深造，学生需要的更多的是科研方面的知识与能力，也就是语文课程标准所说的适应未来学习的知识与探究能力；如果步入社会就业更急需的则是动手实践能力。因此，我们的教材选文也应该注重与生活实际相联系，为学生今后更高层次的学习或工作做铺垫。 　　而我们的教材，其选文更多地注重的是学生的阅读鉴赏能力。在教材开篇《致同学们》的信中介绍说：“‘阅读鉴赏’是这套教科书的主体。”五册80篇课文，只有实验1的4篇新闻报告文学类文章属于应用性较强的文章，但它侧重的并不是学生的实际应用能力和动手能力，而是学生的“阅读理解”能力。在科研能力方面，虽然设有梳理探究专栏，但它只是专题资料的罗列，对如何探究，诸如如何收集资料信息、如何撰写则只字不提。再看美国高中写作教材《手册》：为了适应信息时代工作的需要，教材的第十部分“在工作场所中的写作”讲授了商务信函、备忘录、个人简历的格式，传真与电子邮件的注意事项以及个人网站的建立方法等；针对进入高等学府继续深造的学生的需要，教材的第九部分“研究性论文”介绍了写作的一般常识，讲授了论文末尾参考文献的三种标准格式：MLA、APA、CBE，还提出了“学术正直（Academic Integrity）”、反对剽窃等问题。从而使学生在进入社会、跨