高中语文课文意境和课堂氛围协调策略.docVIP

高中语文课文意境和课堂氛围协调策略 　　一、语文课文意境与课堂氛围协调的涵义 　　 　　语文课文意境与课堂氛围协调就是指弥漫在语文课堂上的一种气氛和情调，具体呈现为渗透于语文课堂中的审美意味与情调气氛，它影响着老师和学生教与学的情绪状态，并对学生的学习兴趣、学习态度、学习效果产生影响。点燃学生心中激情的火种，让语文课堂活跃起来，唤醒、激励和鼓舞学生在充满真、充满善、充满美的语文海洋中逆游，语文课堂氛围的构建，正是这种“唤醒、激励和鼓舞”学生的具体实施。 　　 　　二、把脉行为问题的症状一一老师的课文意境与课堂氛围不协调的诊断 　　 　　1　教学重过程轻结果。有的语文老师误以为，课文意境与课堂氛围不协调只重视知识获取过程，而有无获得的知识，获得的知识多少，或知识掌握的深度则无关紧要。这实际是对课文意境与课堂氛围协调的一种误解。诚然，课文意境与课堂氛围协调强调掌握知识、完成作品的过程中得到科学思维、方法技能的训练、科学精神的养成。但没有一定知识或技能作为基础，学生是很难进行更深入的学习。因此作为高中的语文老师，如何在整个教学过程有计划、有步骤，循序渐进地进行课文意境与课堂氛围协调，这也是各位语文老师要着手认真考虑的。课文意境与课堂氛围协调过程后也应回归到知识上。但这知识是有所选择、重新构建，经过理解、解释的，能够灵活运用的知识，课文意境与课堂氛围协调培养出来的人才是具有科学素养的人，才有可能是有所发现和创造的人才。 　　2　教学强调学生的主体性，忽视老师的主导性。有的语文老师误以为，课文意境与课堂氛围协调就是老师讲少点，学生讲多点，做多点，甚至整节课就是把学生放在图书馆或实验室，全放手让学生自由发挥，美其名日：发挥学生的主体性。实际上，学生去图书馆或实验室目的是什么，该做什么，该怎么做，该想什么，他们茫茫然，结果不但浪费时间，还闹轰轰的，影响学生的学业成绩，无序过头了。难怪中学领导称之为“放羊式”。毫不客气地对这现象进行批评。实则是某些老师对课文意境与课堂氛围协调的理解走了极端，认为强调学生的主体性老师就可以不为了。老师讲少点，但在有限的时间内让学生明白学习的目的是什么，该做什么，该怎么做，该想什么，结果自己有什么收获，实际上，课文意境与课堂氛围协调对老师的语言精炼及艺术性程度，提出了更高的要求。 　　3　课文意境与课堂氛围协调可取代传统教学法。有的语文老师误以为，无论什么内容，什么场合，只要语文内容的教学，都适合课文意境与课堂氛围协调，课文意境与课堂氛围协调可以完全取代传统教学。实际上，我们源远流长的传统教学虽有其缺点，但其优点也不能否定。以讲授为主的传统教学，可以最快地将重要事实、概念和相关思路呈现给学生，注重人智力的发展，强化双基教育。课文意境与课堂氛围协调则重视人的全面发展，既要求学生掌握基本知识和技能，又要求学生学会主动学习，善于学习，培养学生正确的情感、价值观和创新能力。“教有法，教无定法。”课文意境与课堂氛围协调来不得半点浮燥，更不得急功近利。需“春风化雨”般融入我们的日常教学，教育之树才会茂盛并得以开花结硕果。 　　4　课文意境与课堂氛围协调不能离开CAI(计算机辅助教学)。有的语文老师认为，课文意境与课堂氛围协调是先进的、现代化的教学法。先进的、现代化的教学法，不仅要有现代化的教育思想和理念，而且要有现代化的教育技术和手段。中学语文教学中的CAI(计算机辅助教学)已成为语文教学改革中的热点问题。在硬件设施方面，中学里的电化教育设备如三机一幕已进入了每间课室。学校配置的录相机、数码相机、扫描仪等使用方便，语文教学软件与课件层出不穷。中学里的老师已能熟练地运用先进的教学设备来辅助教学。不少语文老师己在课堂教学中充分使用多媒体技术，并取得不错的成果。 　　但CAI在应用中也带来了一些问题。如：在教学观念上，仍是注重老师的教。教学软件在设计上多是围绕老师的课堂教学活动，对如何推动、提高学生的主体性学习方面还不够。在计算机辅助教学与传统教学方式上，出现了老师利用软件进行“满堂灌”的情况，或者没有三机一幕，就无法完成课文意境与课堂氛围协调中的创设问题情境了。 　　 　　三、老师课文意境与课堂氛围协调的观念变革 　　 　　1　增强老师的课程意识。在教学过程中不断审视教学目标的合理性，根据教学情境的变化。灵活地选择教学方法实施教学。本次教育课程改革设计了新的目标体系，强调要改变课程过于注重知识传授的倾向，统整学生的知识学习与精神建构；强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三种目标维度的整合。对于老师来说，不仅要理解和认同这些目标，而且要在教学过程中去落实这些目标，有机地整合这三个维度，达到理想的教学状况。但是，在实际的教学中现状令人堪忧。语文课堂只有师生同乐，教和学才会顺利进行