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高校学生创业指导供给侧问题和对策浅析 　　【摘 要】学校应当为青年学生创业提供必要平台与支持。当前，高校学生创业指导的供给侧存在着专业师资匮乏、创业观念不成熟、创业教育手段单一等问题。应通过专业的师资培训、创业教育的增强和创业教育的形式创新改善高校学生创业指导的供给侧，提升高校创业指导工作的有效性。 　　【关键词】创业指导；供给侧；问题与对策 　　斯蒂文森曾说过“创业是一个人――不管是独立的还是在一个组织内部――追踪和捕获机会的过程”，创业就是寻找和把握创业机会，整合相关资源，最终创建新的企业或组织的过程，创业机会的寻找、资源的创造性整合、风险要素的化解等都是影响创业成败的关键。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，就业已经不再是青年学生的唯一出路，而创业成为越来越多的选择。2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将高校创新创业教育改革做为实施创新驱动发展战略和促进经济提质增效的重要举措。高校应加强创业教育，为青年学生创业提供必要的支持和必要的平台。然而，当前学校的创业指导工作严重滞后，供给严重不足，难以满足学生日益增长的创业指导需求。 　　一、高校学生创业指导供给侧问题分析 　　在高校大学生创业指导工作中，学校的供给难以满足学生的实际需求，一方面，创业指导工作的供给总量少而学生需求多；另一方面，创业指导工作的供给与学生的需求不匹配，有效性降低。常见的问题可以从创业教育以及创业指导工作双方等三个角度分析总结。 　　第一，创业指导教师专业素养欠缺。高校创业指导教师理论与实践能力欠缺是影响高校大学生创业指导工作的关键因素。一方面，高校创业指导教师来源结构复杂。因中国创业创新教育发展较晚，专业的创业教育师资匮乏。创业指导教师来源结构十分复杂，有高校招生就业工作人员、思想政治理论课教师、高校辅导员、专业课教师等，专业背景更是涵盖各种专业。另一方面，高校创业指导教师实践能力缺乏。大多数的创业指导教师是从事学生就业指导工作，对创业理论的系统学习和掌握较为欠缺，创业实践更为缺乏，指导教师面临的困境直接影响了高校创业指导工作的实际效果。 　　第二，创业学生创业意识强，但观念不成熟。参与创业的大学生都具有较强的创业意识和创业精神，但创业观念不成熟，目标市场不明确，商业模式不清晰，缺乏全面系统的计划与论证，这些因素直接影响创业成败。一方面，创业活动目标不明确。学生的创业构思缺乏对市场和消费者的深入细致调查，停留在理想化的构思层面，缺乏系统化的论证。一旦创业活动启动，很快导致失败。另一方面，学生创业计划不全面、准备不足。学生创业在软硬件条件、项目技术支持、资金准备、团队建设等方面都缺乏全面计划，存在随意性。如创业团队建设不能考虑成员结构的合理性、缺乏明确的团队负责人与领导者，到最后因为团队分歧导致项目失败；在创业资金筹备中缺乏科学的预算，固定投入和可变投入未能明确区分，导致后期资金出现断流，影响项目发展。究其主要原因，是因为高校创业教育缺乏体系，覆盖面小且深度不够，难以让学生的创业意识转化为实实在在的创业计划与行动。 　　第三，创业教育存在手段单一、缺乏实践性的问题。当前，学校对于创业教育基本是融入于高校就业教育中的，以课堂教学为主，教育形式单一，缺乏实践性。一方面，高校对于创业教育缺乏明确的定位，将其融入于就业教育或者大学生职业生涯规划，通过课堂讲授、面对面咨询、专题讲座等形式展开，提升了学生的创业积极性和科学性，但是方式传统、手段单一，影响了实际效果。对于多数学生为了达到学分的要求，而对于有创业意愿的同学又不能满足其需要。另一方面，高校创业教育实践性不强，学生缺乏实践平台的锻炼。高校创业教育缺乏有力的资金与政策支持，学生创业缺乏实践基地、孵化基地，缺乏为学生提供实践的平台，也缺乏优秀项目的培育基地。既有的??业指导平台开放性不强，理论指导功能大于创业实践功能，难以满足学生的实际需求。 　　二、解决高校学生创业指导供给侧问题的对策 　　针对上面提出的问题，完善高校大学生创业指导工作需要从创业指导供给侧入手，建立专业的创业指导教师队伍，通过教师能力的提升对培育和提高学生的创业能力，同时，改进和完善创业教育形式，提升学生的参与度和教育的实践性，提升创业指导工作的实际效果。 　　第一，通过理论培训和师资队伍建设提升高校大学生创业指导教师的专业能力。“打铁还需自身硬”，只有教师的业务能力强了，才能有效指导大学生进行创业活动。这就需要对高校创业指导教师的任职资格进行科学的界定，注重从企业家、毕业校友、就业创业工作教师中选拔创业指导教师，建立起专业的高校大学生创业指导教师队伍。加强对于相关教师的理论培训，通过大学生创业指导教师专业能力的提升来推动高校大学生创业工作的提高。 　　第二，加强创业教