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专升本学生思想政治工作创新的探讨 　　摘要:自我国开始实行“专升本”制度以来，我国大学生中通过专升本进入本科院校中的学生数量已达一定规模。本文从思想政治教育工作者的角度，以四川某高校会计学08级本科专升本班级为例，对专升本学生的共同特点进行分析，并提出工作创新对策：做好专升本学生的适应性教育，提供学业帮助，解决心理问题，做好职业规划。 　　关键词:专升本 思想政治教育 　　 　　自九十年代以来,我国开始实施通过正规考试从普通专科学校在校生中选拔优秀学生进入本科阶段学习,俗称为“专升本”的模式。[1]这也成为目前高职专科院校学生的就业途径之一。这种人才培养模式的产生不仅促进了我国高等教育的发展，也打破了一考定终身的制度，给予了高考失利的学生新的机会。[5]自高校扩招以来，高校 “专升本”学生数量急速增长。以笔者工作的四川某高校为例，现有的08级会计专业共九个班级，而全部由专升本学生组成的班级就有四个，基本占全专业总人数的一半。专升本学生在升入本科院校以后，一方面由于不适应本科阶段的生活、学习各方面情况，容易出现一些思想问题；另一方面，很多本科院校并没有专门为“专升本”学生制定培养方案，而是沿袭普通本科的培养目标和课程设置。这在一定程度上忽视了“专升本”学生的教育背景和适应程度，必然会出现新的问题。[4]本文从学生工作的角度，对“专升本”学生的特点予以分析，针对专升本学生容易出现的问题提出解决方案。 　　一、专升本学生特点分析 　　作为已完成专科阶段学习的“专升本”学生，他们在诸多方面都体现出与普通本科学生的特殊性。第一，专升本学生的适应困难。专升本学生一般升入本科院校仅呆两年时间，可称为短学制，这就是明显与普通本科学生的区别。正如笔者与一位专升本学生访谈时，他谈到升本后自己的心路历程：以一名新生的身份进入，但其实已是大学的“老”人。两年的短学制生活给人的感觉是屁股没坐热就要走了，因此很多专升本人都不能融入或者说是不想融入新的生活。特殊的身份让他们在心理上很难融入新的学校。首先是习惯了专科阶段的生活学习状态，一旦发生改变有些人会觉得无所适从，在专科学校养成的坏习惯也难以改变。其次是在同普通本科学生相比较时，或多或少都会感觉到有些自卑心理。于是很多人就干脆以“过客”的心理，躲在寂寞的角落完成学业。 　　第二，三年的专科生活也给专升本学生带来较为成熟的个性和思想状况。 应该说，能够升入本科的学生多为在高职专科学校成绩优秀，比较上进的学生。他们已经历过专科毕业的阶段，深知就业的不易，也基本了解用人单位对于大学毕业生的要求，往往会更着眼于现实。很多学生刚升入本科，就忙着考这样那样的证书，有些人还会参加公务员考试、事业单位招聘等等。这显示出专升本学生比普通本科学生具备更强的忧患意识，其个性和思想趋于成熟，能够理性思考自己的未来去向，对于就业做到未雨绸缪，防患于未然。 　　第三，专升本学生学业上问题繁多。专升本学生多来自不同高校，生源复杂。由于其培养环境的不同及个体认知能力的差异，造成了学生的学习基础各异。[3]同时，专科与本科培养目标和课程设置上的差异导致了专升本学生需要补修一部分的课程。根据笔者在高校中的了解，会计08级专升本学生在升入本科后，需补修的总学分达到70个,同时还有本学期本应完成的学分，学业压力不言而喻。 　　第四，专升本学生对学校、班级活动参与热情普遍不高。这一方面是由于学业上的紧张节奏使他们课余时间急剧减少，另一方面高年级的他们似乎已经对集体活动丧失了兴趣，有更浓厚的个人意识。这个特点在所有的专升本班级都表现得比较明显。因而专升本班级也往往呈现出缺乏凝聚力，结构较松散，各行其是的特征。 　　第五，专升本学生的心理健康问题。不同于普通本科同学的培养模式，使专升本学生更敏感，对自己曾经的专科生身份也存自卑心理，总觉得与普通本科的同学相比要“矮人一等”。但同时能够升本的学生相对来说都是成绩优秀、综合素质较高的，他们往往已在专科院校中形成了一定的心理优势，而升本后原有的心理优势在外部环境影响下荡然无存，这种心理落差是专升本学生心理健康问题的根源。[2] 　　二、 针对“专升本”学生的思想政治工作创新思考 　　(一) 做好专升本学生的适应性教育 　　升本后学生进入新环境后有一段适应期，在这个期间，思想政治教育工作者（辅导员）应适时开展系列主题班会，做好适应性教育。首先是要让学生建立起自信心，正确地评价自己。专升本学生可能在基础学科、理论知识上有劣势，但在专业技能上往往有优势，这与高职专科学校定向培养是分不开的。他们同普通本科生一样，站在同一起跑线上，因此机会是均等的。辅导员要引导他们摆正心态，准确定位，重新出发。其次，要及时解决学生生活上的问题。高校思政工作人员要多深入学生宿舍，了解他们的生活及思想现状，