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90后大学生党员管理教育相关的思考 　　摘 要：大学生党员是大学生群体当中的先进分子，是我党发展重要的后备力量及生力军。90后大学生党员思想活跃、接受能力强，但也容易受到西方文化思想及价值观渗透，可能会在思想方面出现困惑，认知会有所偏差。因此，在90后大学生党员培养过程中，要重视对其的管理教育。通过教育引导，让90后大学生形成正确的价值观，促使其健康成长。基于此，本文对90后大学生党员管理教育进行了综合性分析，并提出了一定策略，以供参考。 　　关键词：大学生；90后；党员；教育 　　1、加强90后大学生党员管理教育的必要性 　　现阶段，90后大学生党员已经成为了社会主义物质文明、政治文明、精神文明、生态文明及社会文明建设的生力军。90后大学生党员思想开放，对新鲜事物具有强烈的探知欲，并且渴望实现自我价值，同时，90后大学生信息来源十分广泛，他们对国内外文化、经济、时事等十分关注，并且具有自己的见解。但他们生活阅历还不够丰富，社会经验较为缺乏，并且党性锻炼存在不足[1]。当遇到部分较为复杂的社会问题时，90后大学生党员容易迷惘，特别是在受到外来文化冲击时，会无所适从，甚至误入歧途。为了让90后大学生党员保持先进的思想，必然要加强对其的教育管理，使其得到充分锻炼，不断提升政治素养。通过有效的管理教育，协助90后大学生党员树立远大的共产主义理想，促使其自觉实践社会主义荣辱观，将其塑造为社会主义事业建设的栋梁。 　　2、目前90后大学生党员管理教育过程中存在的部分问题分析 　　随着大学生党员数量的日趋增加，90后大学生党员教育管理问题日益凸显，对大学生党员队伍建设产生了一定阻碍，具体表现为以下几个方面[2]：（1）针对性不强。目前，90后大学生党员教育方式主要以集中培训为主。然而，这种教育方式同质化较为严重，无法实现层次化、针对性指导，难以获得预期效果。同时，大学生党员教育开展过程中，教育内容偏重于理论讲解，未能与社会时事充分结合起来。这容易造成党员教育与大学生党员思想、生活实际脱节，无法满足大学生党员自我发展的实际需求；缺乏实际案例支持，一味灌输理论，也会让相关课程变得枯燥乏味，会影响大学生党员的学习积极性。另外，教育方式上主要以说教为主，过于教条化，集中化的教育模式只能从大致方向上来把握学生的思想动态，但无法充分掌握大学生党员个体情况。（2）时效性不足。实践教育不足是目前90后大学生党员管理教育过程中主要问题之一。理论教育尽管能够提升大学生党员的思想觉悟，但并无法锻炼其实践能力，导致大学生面对实际问题时解决能力有所欠缺。一些高校也会组织大学生党员参与部分实践活动，但实践活动主要以参观学习为主，未能结合学生专业开展社会性的实践活动，如生产劳动、志愿服务、公益活动等。换句话说，大学生党员管理教育尚未与社会接轨。另外，部分高校缺乏一个良性的大学生党员网络互动交流平台，使得各学院大学生党员联系性不足，未能形成大学生党员教育网络阵地。（3）缺乏系统性。一方面，90后大学生党员教育内容缺乏连贯性。通常情况下，大学生党员教育往往是由上级党组织统一安排。当党中央出现新理论时，会组织大学生党员进行集中性学习。但这种方式往往无法将相关理论关联起来，容易出现理论断层，使得大学生党员无法透彻、深刻地理解理论精髓。另一方面，部分高校偏重于入党前教育，对入党后教育力度不足，导致部分大学生党员入党后能动性不足，积极性下降，易出现行为松散的情况。 　　3、完善90后大学生党员管理教育的相关策略 　　3.1增强管理教育的针对性 　　首先，在90后大学生党员教育实施过程中，应该采取分层教育模式。根据预备党员、正式党员等不同类型的党员采取不同的形式进行针对性教育。对于部分低年级党员及预备党员，要重点强化其理论知识，促使其思想与党组织接轨，进一步强化其党员意识。对于正式党员及高年级党员，则应该将管理教育重点放在实践方面，指导其理论联系实际，鼓励学生走出校园，步入社会，让学生得到充分锻炼[3]。其次，要转变管理教育方式，以多元化的方式对大学生党员进行引导。可将党员管理教育与社会热点、国内外形势等实际事例关联起来，进行爱国主义教育，对于不同专业的学生给予针对性管理教育。例如，医学专业大学生党员可引导其树立良好医疗服务意识；师范类专业大学生党员可培养其良好的教师职业道德。教育形式上，可开展访谈活动、主题演讲、社会现象辩论、主题读书活动，让大学生党员管理教育逐渐脱离说教形式，将说教转变为启发性、互动性教育，化被动为主动。 　　3.2提升管理教育的时效性 　　一方面，要加强90后大学生党员管理教育网络载体建设。对于绝大多数大学生而言，网络早已融入到其生活当中，已经成为其学习、互动、获取信息的重要渠道。高校需要构建出一个完善的大学生党员网络教育平台，并利用微