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90后大学生公民的素质培养探微 　　摘要:中国的现代化进程已进入一个关键时期,国家的现代化,最根本的要求人的现代化。大学生群体在整个人群结构中具有素养较高,科学知识和人文修养较深,具备较独立的人格追求和远大的理想抱负,对新事物接受较快等特点,以及将来必然担当社会责任,成为我国现代化进程中的主要力量。因此,对大学生进行科学、系统的公民教育是实现社会主义现代化的必需。今后十年,我国的大学生群体将以“90”后为主体。面对成长于新时期,具有新的心理特点、行为特征的“90”后大学生,如何培养其公民素质,训练其公民能力,成为摆在我们思想政治工作者面前的巨大课题。 　　关键词:“90”后;大学生;公民素质 　　 　　一、“公民”和公民素质 　　 　　公民,“通常指具有一个国家的国籍,并根据该国的宪法和法律规定,享有权利和承担义务的人”,是表明个体与国家一种基本关系的概念,包含着两方面的内容:一是个体对国家的基本权利和义务责任;,二是国家对个体的要求和所能提供的服务等。我国宪法第33条第1款:“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民”,并且明文规定了我国公民基本权利和基本义务的具体内容。 　　公民素质是指一个公民应具备的一种内在的质的规定性。它是较为稳定的,代表着公民个人的品格特征,大致包括公民意识和公民行为能力两个方面。主要反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范和行为能力等,包括公民道德素质、公民政治法律素质、公民文化素质等几个方面。 　　 　　二、“90”后大学生的思想行为特征 　　 　　“90后”大学生大都是独生子女,成长于汹涌澎湃的改革开放大潮中,是社会转型时期的亲历者,受网络文化影响深厚,所接触的资讯量大。自我意识、民主意识、权利意识较强,善于独立思考,喜欢自我决策。具有强烈的表达欲望和参与意识,视野开阔,具有比较敏锐的观察能力和活跃的思维能力。内心情感更加丰富,思想认识更加多元,自信而叛逆,敢于挑战权威,张扬自我。这些特点是时代背景下与社会政治经济不断进步相伴生的“硕果”,是改革开放以来对个体的“人”的尊重的产物,体现了我国公民社会的进步。因此,我们必须以科学发展观为指导,正确认识“90”后大学生特点,从培养社会主义合格接班人的高度,因势利导,培养其公民意识,训练其公民能力。 　　 　　三、“90”后大学生公民素质培养的反作用因素 　　 　　(一)传统的封建臣民意识的影响 　　中国是一个有着2000多年封建君主专制传统的国家,臣民文化心理根深蒂固并影响至今,造就了崇尚权力,政治冷漠,参与意识弱,法治观念淡漠,权利维护意识差,潜规则盛行等较为普遍的国民心理行为特质。这也将在今后很长时间影响我国的现代化整体进程。 　　(二)失范的现实存在的弱化作用 　　我国实行的是政府推进型的德育模式。政府作为公共权力的掌控者,同时又是德育的主动者与施动者,掌握着思想话语权力。政府或其内部掌握公共权力的人员的道德水平和思想境界必然对德育受众起直接的示范作用。由于目前我国的权力监督和制约体系还不健全,政府或其内部公共权力运作者的行为失范,甚至滋生腐败,乃至成为一种社会风气,就会对在德育体系内的公民素质培养起到明显的弱化作用。 　　(三)高校公民素质教育的缺失 　　目前我国高校的公民教育没有一个独立的课程体系,通常是渗透在德育中“两课”的教学中进行的,学生对公民素质的应有学习不系统、不完整。而且高校普遍存在重专业课轻公共理论课、重技能培养轻做人修养的倾向,对于“两课”学生更多的是为了应付考试拿学分。 　　(四)片面的舆论氛围和公民实践的匮乏 　　“90后”大学生往往被掌握着公共话语权的“60后”、“70后”,甚至刚刚不久前还被“唱衰”的“80后”们贴上了标签:自主意识是“自私”,敢于表达自我是“叛逆”、“非主流”,还没走入社会,没有经济能力就成“经济独立性差”等,不能以包容开放的眼光科学审视“90后”大学生。 　　不少年满18周岁的大学生,作为公民对于选举的体验十分缺乏。部分学生是从来没有参加过社会性的民主选举,还有一部分学生虽然参加过选举,但在投票时对候选人却一无所知。甚至在高校的学生组织和社团内的选举等活动中也存在着“内定”和“被参与”等现象。 　　 　　四、“90”后大学生公民素质培养的途径和方法 　　 　　(一)坚持以人为本的理念,保持经济可持续发展,深入进行政治体制改革 　　以人为本,是“科学发展观”的核心,是党在新时期执政理念的新发展,是和谐社会建设的长远指导方针,更是公民社会建设的基石。亨#8226;廷顿认为:“高水平的政治参与总是与更高水平的发展相伴随,而且社会和经济更发达的社会,也趋向于赋予政治参与更高的价值。”因此保持社会经