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angengingong教学的设计 　　 创新点 　　◆ 用教师生动、形象的体态语及信息技术手段来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣；并借助信息技术的直观快捷，有层次地安排演示环节，让学生学得轻松愉快。 　　◆ 唤起学生的生活体验。针对小学一年级学生好奇心极强的特点制作了各种与本课有关的图文并茂的图片，利用“孙悟空送礼物”的环节大面积检测学生的学习效果。 　　◆ 以活动和游戏为主落实新课标，师生互动、生生互动。 　　◆ 采用“大面积指名读”、“开火车读”、“同桌黄金搭档读”等多种方式，做到关注学生，面向全体。 　　◆ 让拼音教学生活化，利用生活中常见的事物尝试让学生拼读，学生在解决实际问题中感受成功的体验。 　　 　　教材及学情分析 　　教材分析：《ang、eng、ing、ong》是九年制义务教育小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文，也是小学拼音教学的难点。汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。采取生动、形象的体态语言及先进的信息技术教育手段、多种形式的拼读、各种有趣的游戏、深入浅出地讲解发音技巧等，引导学生自主地去学习、使用拼音。 　　学习者特征分析：一年级学生具有活泼好动、注意力不易集中、易于接受直观和生动事物的特点，而拼音的枯燥乏味又总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。虽然学生已经接触、学习了一些拼音，但是，后鼻韵母的发音、三拼音节的拼读对他们来说有一定难度。 　　教学目标分析 　　知识目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，读准三拼音节，会读儿歌。 　　技能目标：培养学生拼读音节的能力。 　　情感目标：教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。 　　教学资源及环境 　　教学资源：针对本节课教学内容和学生年龄特点制作电子演示文稿（PPT），Flash教学课件。 　　教学环境：多媒体教室。 　　 　　 　　教学过程 　　1.创设情境，复习导入 　　师：上节课老师和同学们一起在拼音王国中认识了几个拼音朋友，咱们再来和老朋友打个招呼好吗？“小火车，开起来，呜噜呜噜开起来，火 　　车头，你来带。” 　　（开火车认读an、en、in、un、ün） 　　 　　师：看到同学们学得这么棒，老师也感到特别高兴。拼音王国国王今天邀请我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发。 　　（生跃跃欲试） 　　【设计意图】良好的开端是成功的一半。富于童趣的导语设计，呜噜呜噜的火车队伍激起了学生的学习兴趣，叩开了这节课的课堂教学之门，一开始就把学生带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音王国。 　　2.抓住难点，以点带面，教授新知 　　师：这是哪儿呢?（出示有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片的课件，请学生观察其共同点） 　　生：拼音王国。 　　师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？ 　　生：四个。 　　（课件相继出示：“ang、eng、ing、ong”四个韵母） 　　师：请你们仔细瞧瞧它们，你发现有什么共同点？ 　　生：都有“ng”。 　　师：你们的眼睛真亮。 　　【设计意图】通过让学生自己发现问题，可激发好奇之心，比教师的讲授印象更深刻。通过教给学生“ng”的发音方法，就为学生学习ang、eng、ing、ong的读音找到了钥匙。 　　师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，我要看看谁看得最认真，学得最快。要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。（师用手当舌头，边作手势边发音） 　　（生跟读） 　　师：黄金搭档之间发一下“-ng”，看看他的舌头缩进去了没有，听听他的声音是从哪出来的。 　　（同桌之间互相读） 　　（指名读，开火车读） 　　师：学会了“ng”的音，那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的。 　　师：请你看看带头的字母是谁。 　　生：带头的是a。 　　师：那先发什么？再发什么？ 　　生：老师，先发a再发-ng。 　　师：请你试试看！ 　　生：ang ―― 　　（指名读，开火车读。小组读） 　　师：认识了“ang”后，给它戴上小帽子你还认识它吗？（认读“ang”的四声） 　　师：国王又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学们，你们是怎样读这个音的？ 　　生：先读o，再读ng，合起来就读ong。 　　（指名读，小组读，读给小伙伴听） 　　（戴上小帽子认读。同桌读，指名读，开火车读。读四声） 　　师：剩下的两个新朋友，不用老师教，你会吗？（出