东华大学创新“智慧课堂”教学的模式.docVIP

东华大学创新“智慧课堂”教学的模式 　　当前，传统第一课堂普遍存在学习资源供给共享不足，学生学习积极性较低，课堂过程管理和评价缺乏有效手段、缺乏课外学习指导，教务管理的智能化水平较低等教学问题，以及传统课堂融入互联网过程中存在缺乏体系对接，结合度不高；结合方式较为单一，融合度不高；主体作用未发挥，互动性不强等问题。 　　为此，东华大学依托互联网的云计算、大数据、信息网络技术，以开放、平等、共享的互联网精神为内核，首创“基于‘互联网+’的‘智慧课堂’教育教学模式”，把第一课堂融入互联网，形成可供复制和推广的教学实践经验、教学模式、教育样式、网络学习的教学新生态。此教学模式对传统第一课堂的教学模式进行优化并作出有效创新，提升了第一课堂上的师生互动率，形成了学生的主动学习模式，提升学校教务教学和管理智能化水平，推动了第一课堂教育效果、教育体验的升级。该项目荣获 “纺织之光” 2017年度中国纺织工业联合会纺织教育教学成果一等奖。 　　“智慧课堂” 促进优质资源共享 　　“智慧课堂”教育教学模式基于教育部易班发展中心的易班网络平台，从教学资源、课堂管理、课外学习、授课方式、教务管理5个方面建立了“智慧课堂”的教育教学体系，致力于打造体系化的资源分享平台，拓展多样化的教学授课模式，研发智能化的课堂教学系统，旨在打通“零距离”的师生互动渠道，探索全过程的教务管理机制。 　　该项目参与人、东华大学学生处刘余勤介绍道，项目团队按照学生选课人数较多、挂科率较高的标准，选择出学生比较感兴趣的公共课打造在线公共课。目前，东华大学已经建立179门在线公共课――“易课堂”。每门课程的资源涵盖教材、课件、习题、试卷、笔记、相关文献、授课音视频等权威教学资源。共享教学资源的同时开展网上互帮互学，形成具备课程知识体系的“教学资料库”， 完善了第一课堂教学知识体系，打造出体系化的教学资源分享平台。此外，还建立网上“学习超市”，以此来实现优质学习，科研资料、学习用品、易班衍生品等通过网薪在易班共享和“交易”。截至目前，学生登录用户达2万余人，各类资料下载30余万人次，交易网薪300余万。 　　与此同时，项目团队积极探索基于翻转课堂的混合式教学、基于网络的辅助课堂教学等新授课方式。通过“易班微课”板块，将学生最喜欢的教师教授课程的重点、难点制作成5～10分钟系列短视频，以此拓展多样化的教学模式和第一课堂的育人主渠道，让学生在专业学习同时，潜移默化受到主流价值观的教育和引导。此外，专门打造了学生与老师交流互动的课外学习平台――“教师在线答疑专区”。学生把预习和复习过程中的相关问题发布在“答疑专区”，由教师在线指导，实现“师生沟通零距离”，以此来增强学生自主学习的主动性。“学生得到教师在线指导，学霸入驻‘答疑专区’，在线分享自己学习该门课程的经验和方法，形成学生互帮互学的‘朋友圈’。项目实施以来，师生在线互动帖达3万余篇。”刘余勤补充道。 　　在课程、教务管理方面，把网络技术与课堂管理相结合，开发“秋波”教学交互系统，覆盖各个教学环节，集签到、抢答、测试等功能为一体，通过该软件的课堂管理功能，提升了课堂的趣味性和智能化，方便老师调控课堂教学节奏和进度，提升第一课堂的授课效果。同时，将教务融入“大数据”，实现第一课堂教学全过程跟踪，打造了大数据教务管理后台，教务部门可以查看全校课程的出勤统计、课程统计、教师评价、课堂交互等情况的日常数据并进行记录和后台统计。 　　“智慧课堂”教学模式在学校多个学院、数十名教??、1万余名学生中得到推广，先后在建设以“易课堂”为特色的网络课程集群、探索网络教学方式转变、构建学生基于易班的主动学习模式以及提升教务教学管理信息化水平等多方面做了积极探索，形成了可供复制和推广的网络教学实践经验。 　　“互联网+易班”重塑教育教学环境 　　“智慧课堂”促进了教育管理制度的革新，完善了教育教学过程性、及时性的管理功能。针对学生不同的学习阶段提供不同交互策略，让教师从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者，变传统的指令性教学为教学互动，实现了课堂全过程的有效交互。丰富的易班教学资源为学生自主学习的高效能提供了实现条件，易课堂交流专区成为课前、课后师生、生生互动的重要网络空间；“秋波”系统通过即时签到、提问、抢答等功能切实提升了课堂的互动性，使得上课“低头族” 现象得到明显改善；答疑专区为课后师生深度交流提供空间，为思政课“翻转课堂”的实现提供了可能。 　　为方便学生课前预习、课后复习，以及教师课堂教学的辅助教学，“智慧课堂”致力打造网络教学资源库，共建设易课堂179门，公共基础课全面覆盖，上传课程资料3万余份；围绕课程知识重点、难点，建设微课27门，200余个课程视频片段；建设题库78门，上传往年试题等资料3100