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中医临床医学的研究生思想教育规律的探讨 　　【摘要】针对当前医学研究生教育的特点,对如何加强研究生管理工作进行了研究和探讨,并从以下几个方面提出了一些对策和建议:第一学期系统培养研究生的制度观念;第二至第四学期在临床学习的基础上,加强研究生的医德医风教育;第五、第六学期注重培养正确的科研态度。 　　【关键词】临床医学研究生 思想教育 规律 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0252-01 　　 　　医学研究生教育作为最高层次的医学教育,承担着培养高级医学人才的使命。随着近几年来研究生招生规模的扩大,以及国家相关政策的变化,研究生人数增加和人数构成复杂性无疑给医学院校研究生的管理工作增加了难度,也提出了很多新的问题。在这种形势下如何有效的加强医学研究生的管理工作,对于保证高级医学人才的培养质量,提高我国医学生的职业道德水平,促进医学事业健康发展具有重要的实际意义。笔者针对当前研究生管理的特点及工作中普遍存在的一些问题,结合山东中医药大学临床学院组建以来研究生管理工作的有效尝试进行了初步研究和探讨,现简述如下: 　　 　　1 医学研究生教育的特点[1] 　　(1)从培养目标看,医学研究生教育的培养目标,是立足于“面向现代化、面向世界、面向未来”的高度,在医德素质、临床技能、学术水平、科研实践能力上都有不同于本科教育的高质量要求[2]。 　　(2)从培养过程看,医学研究生在学期间必须做到课程与论文并重,临床和科研合二为一。研究生自身担当学生和研究者双重角色,特别是在进入课题研究阶段后,临床与研究结合更为紧密[2],因此揭示知识的未完性,大量涉及跨学科专业知识和交叉学科、新兴学科知识等等是研究生培养过程的显著特征。 　　(3)从培养对象身心发展特点看,研究生一般都在22岁至35岁左右,相对本科生而言年龄较大,心理发展更成熟稳定,独立工作能力较强,所以他们无论是在道德能力方面还是在心理素质、业务能力方面一般都已具备了更进一步深造学习、攻读某个科学领域的必备条件。 　　 　　2 医学研究生管理方式 　　我学院自分级管理以来,不断在研究生管理方式上进行尝试,初步总结出了一些切实有效的经验、方法: 　　2.1 第一学期系统培养研究生的制度观念 　　做好研究生新生教育管理工作,使其形成良好的制度观念、集体观念,有利于加强对研究生进入临床学习阶段后处于半分散状态时的管理。我学院采取根据专业、导师所在临床科室等因素分成若干个班级,并事先指定好临时班级负责人;在入学报到时,发给每位研究生一本研究生入学手册,介绍各种规章制度;利用研究生入学教育大会,向新生介绍学院的历史、发展及现状,优良传统以及学校研究生教育概况、管理体制及机构设置等内容;与每位研究生签订安全责任书,进一步细化双方的责任等措施,为以后进入临床、面对医院复杂环境时的管理打下良好的基础。 　　2.2 第二至第四学期在临床学习的基础上,加强研究生的医德医风教育 　　医学教育有其特殊性学生的培养质量关系到人们的生命和健康,对于一个医生来说除了专业知识和能力外良好的职业道德是必备条件[3]。根据我学院的管理经验笔者认为可采取以下方式加强对医学研究生的医德医风教育: 　　2.2.1 抓好岗前培训 　　认真抓好岗前培训工作是医学生职业道德建设不可或缺的阶段,这对增强实习生职业道德的感性认识,以及良好医德观念的形成均具有重要的引导和规范作用[4]。把历年实习过程中积累的典型素材作为培训的重要内容是行之有效的教育方法,素材教育包含正反两方面的内容:一是“模范感召力”通过实习过程中涌现出的拒收礼、谢绝宴请、义务献血等模范事迹的榜样效应去感染学生;二是“案例警示录”选择实习过程中发生的非道德行为,从反面深刻剖析,达到警戒与防范的作用。 　　2.2.2 导师的以身作则示范作用 　　临床研究生跟随导师的时间很长又因为临床医学的专业性很强,很多医疗技术要靠导师传帮带。因此导师的言行举止、所作所为都会对研究生产生很大的影响。导师身先士卒、率先垂范的风格,学识渊博、勇于探索的才能,坚定信念,爱岗敬业的情操,这些具有感召力的非权力性影响,会激励、鞭策研究生逐步坚定自己的职业道德信念[5]。因此对研究生导师不仅在知识结构、临床经历、业务技能方面有要求,更要在医疗作风、思想品德、日常修养等方面进行严格要求。 　　2.2.3 结合医疗实践,引导学生自我教育 　　无数事实表明在医疗实践中展开医德教育,更能引起学生的共鸣,收到良好效果,如开展床边教学,面对病人结合实际问题指导学生实践帮助学生总结自身医疗服务中的经验教训;组织学生共同讨论分析违反医德规范丧失医疗道德造成的事故和案例,开展医疗行为自评等活动。 　　2.2.