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C语言程序的设计教学的方法探索 　　[摘要]《C语言程序设计》是一门实践性和应用性较强的课程。但长期以来在教学上一直存在很多问题，现就教学中存在的问题，提出了五种解决的办法，以促进C语言教学。 　　[关键词]C语言 程序设计 教学方法 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0920142－01 　　 　　《C语言程序设计》是一门实践性和应用性较强的课程，它不但成为计算机专业的必修课，而且也越来越成为非计算机专业的一门重要的学习课程。C语言程序设计是全国计算机等级考试二级语言考试科目之一，同时也是学习其它编程语言的基础，由此可见C语言在教学中占有非常重要的地位。但是由于C语言牵涉到的概念比较复杂，规则较多，使用灵活，容易出错，不少初学者感到学习困难。因此，采用合理的教学方法提高C语言的教学质量对学生的学习至关重要。下面谈谈我的一些经验和体会，以供大家参考与探讨。 　　 　　一、培养学生的学习兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师，因此在课程讲授过程中，要特别注意培养学生的学习兴趣。为了把学生的好奇转化为学习兴趣，授课时我一改过去先讲授定义和规则的方法，而是采用提出问题分析问题解决问题的方法，从具体问题入手，引导学生找出解决问题的方法，然后再用C语言的形式实现，最后总结所用的语法和规则，使得学生对语法的理解更为容易。同时加强实验教学也是激发学生学习兴趣的一种重要方式。在实验教学中，通过具体的实例程序上机运行，学生便会立刻感觉到C语言的神奇与魅力，才能激发学生的学习兴趣。从而达到学生主动学习的目的。 　　 　　二、采用启发、引导的教学方法 　　 　　程序设计本身就是“活”的，任何一个问题都不只有一种解法，学生可以充分发挥自己的聪明才智，将知识学活用活。教师也可以启发学生通过自己设计程序来分析对比不同的算法，总结出自己的经验。实践证明，这种教学方法充分调动了学生学习的积极性和主动性。例如，在讲两个变量值交换的问题时，我先将题目给出，然后让学生自己思考，动手编程序。大多数学生采用x=y；y=x；这种错误方法，之后我在计算机上给全班同学展示他们编写的程序。开始这些学生还非常得意，但是等到运行结果出来时，都非常惊讶，结果为什么不对呢? 学生们自然会有疑问。此时，我再引导学生一起分析程序，那么有关变量的概念、实质、“新值取代旧值”等内容，通过这个简单的问题，学生就彻底搞清楚了。 　　 　　三、有选择地运用多媒体教学 　　 　　学习计算机语言的目的应当在于应用，但由于目前教学条件所限，教师上课往往采用传统的黑板教学，黑板上“运行”程序，学生很难接受。如果将多媒体教学引入课堂，有利于激发学生的学习兴趣，使学生在较短的时间内迅速理解、掌握、获取更多的知识和信息。在讲一个程序或语句功能时，马上通过计算机进行验证，学生一看就清楚了。例如，在讲“冒泡”排序法时，教师可以用多媒体课件给学生演示排序的经过，既形象又生动。但多媒体课件也有不足之处，主要表现在不利于发挥学生的想象力。如编程思想及算法的设计过程是C语言的重点，同时也是难点。如果简单的通过多媒体课件去演示，效果肯定不好。对于这部分内容，可以采用板书与多媒体课件相结合的方法，达到教学的目的。在长期的教学实践中，我发现将传统的教学方法与现代多媒体教学相结合，将大大提高学生的综合思维能力。 　　 　　四、善于运用案例一题多解 　　 　　要在有限的课时内完成教学任务，又让学生掌握必要的知识，只讲授语法不行，关键是要让学生学会如何活学活用。我的教学经验是一题多解往往可以让学生深刻理解所学的知识，这样能够激活学生的思维，开阔他们的思路。例如学习C语言的循环结构时，通过求1-100的和来讲解不同的循环语句。 　　方法一:while循环 　　main() 　　{ int i=0，j，sum=0; while(i=100) 　　{Sum=sum+i;i=i+1;}printf(%d，sum);} 　　方法二:dowhile循环 　　main() 　　{ int i=0，j，sum=0; do 　　{sum=sum+i;i=i+1;}while(i=100 ); 　　printf(%d，sum);} 　　方法三:for循环 　　main() 　　{ int i，j，sum=0; for(i=0;i=100;i++) 　　Sum=sum+i; printf(%d，sum);} 　　可以看出同一个问题可以有不同的处理方法，通过这个例子可使学生轻松掌握循环语句的格式及使用方法。同时也使学生深刻体会C语言的灵活，意识到运用不同的语句格式可以写出不同风格的程序，从而激发学生学习的积极性和创新意识。 　　 　　五、强化实