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C语言程序的设计网络共享课程建设的研究 　　摘要：为了更好的培养学生自主学习、个性化学习、协作精神、终生学习能力，构建网络共享课程是信息时代下教育教学的新局面。C语言程序设计网络共享课程在理论与实践教学内容，课程总体设计，课程学习资源建设，学习活动设计，课程评价方式方面进行研究，形成了计算机思维为导向，以能力培养为核心，以服务应用为目标，以学生为主体的网络共享课程。通过多年的教学实践，学生参加各类竞赛获得奖项57项，全国计算机等级考试二级C语言通过率提高了15%。 　　关键词：C语言程序设计；网络共享课程；教育教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）33-0152-02 　　网络共享课程具有资源共享，学习自主，课程结构开放，协作学习、交互便利的特点，符合信息时代下学生自主学习能力培养、发展学生个性、利于学生终生学习。经过多年的探索和实践，通过大量校内外交流和学习，结合程序设计课程特点以及我校的育人目标，C语言程序设计坚持“一个主线、两个课堂、三个层次、四个结合”的课程设计原则，以实践导向重构课程内容，优化教学环节，构建符合互联网时代学生学习的程序设计课程教学体系。在课程教学观念、教学方法、教学手段方面不断创新，打造以计算机思维为导向，以能力培养为核心，以服务应用为目标，以学生为主体的网络共享课程，真正实施了以学习知识向能力培养转变；以面向应试向面向应用转变的教学模式。几年来，通过对C语言程序设计网络共享课程建设研究，学生参加省级以上竞赛，获奖项57项，全国计算机等级考试二级C语言通过率提高了15%。 　　1 课程内容设计 　　课程内容设计以程序设计方法为核心，以图书收银超市系统实现为主线组织教学内容，以由简到繁分解图书超市收银系统为20个容易实现的工作任务，以知识够用为原则重构课程内容。在阐述C语言基本知识点的同时，补充代码风格，函数封装，程序调试，常见错误分析等现代程序设计所必备的知识，将课内教学与学生课外自主学习网络共享课程相结合，将上机实践贯穿与作业、实验和考试等各个环节，达到巩固基础知识，提高编程兴趣、熟练编程技能、加强综合素质的目的。 　　1） 理论教学内容结构图 　　2） ??践教学内容结构图 　　2 课程设计 　　1） 一个主线 　　以能力培养为主线。课程以图书收银超市系统的设计与实现为主线组织教学内容，以任务为驱动，以能力培养为主线。 　　2） 两个课堂 　　教室课堂和网络课堂。课程网络共享平台成为教学的有力辅助工具。2015年完成了超星慕课C语言程序设计网络共享课程平台的建设工作。平台包含了课程视频、富媒体，讨论，作业，自测、无纸化考试。除课堂教学外，学生可以浏览并学习课程资源，相互讨论，提交作业，最后考试。拉近了教师与学生的距离，丰富的教学资源吸引学生课后思考钻研，打破了学院、班级及教学班之间的界限，真正做到了资源共享，沟通无限。学生从课堂学习到网络平台自我学习形成了“接受知识与理解知识、应用知识的结合”，突出了课程学习的开放性和自我训练的定向性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。 　　3） 三个阶段 　　由浅入深、由表及里、由简到繁的循序渐进的教学和认知规律，我们将教学过程，特别是实践环节的层次分解为，初级渗透（语法引导阶段）、中级提高（趣味题目驱动、计算机等级考试二级试题）、高级思维（实际问题求解）三个阶段。首先和任何语言一样，学生必须掌握C语言的构造规则，通过一些基本练习，掌握C语言的语法结构和编程规则，其次通过设计大量趣味习题及计算机二级等级考试试题，让学生掌握一些常用的算法，最后设计与实现图书超市收银系统项目，让学生全面提升分析问题解决问题的能力，用计算机的语言表达现实问题的能力。更重要的是通过这样的学习，真正做到理论联系实际。 　　4） 四个结合 　　大学是让学生学会方法，提高能力，能够解决实际问题。因此一门课程的学习就不仅仅是课堂讲授，应该是教与学全方位的互动，即理论与实践、教学与竞赛、考级、教室与网络、基础课与专业课相结合。 　　理论与实践的结合：每章每节以及相应知识点，都强调基本概念练习和编程练习。课后布置编程作业，检查学生应用相应知识的能力。教师提出思考题和趣味问题，学生可以在讨论区交流。 　　教学与竞赛、考级的结合：以竞赛、考级促进教学是我们课程组一直倡导的。教师不仅要胜任教学，而且要能带竞赛及考级辅导。几年来课程组成员承担的竞赛获得省级以上奖项57项，其中国家级一等奖2项，二等奖2项，三等奖4项，省级一等奖14项，二等奖21项，三等奖14项优秀成绩。近年全国计算机等级考试二级C语言通过率提高了15%。通过竞赛和考级不仅丰富了课堂，而且学生们将理论运用到实际中，很多同学也找到了自己的兴趣点。