丝网印刷课程 理实一体化教学的模式探究.docVIP

丝网印刷课程 理实一体化教学的模式探究 　　摘 要：提出《丝网印刷》课程教学中，理实一体化的实施方法，理、实教学要相互融合、分层次推进；要培养学生的专业兴趣，充分调动学生的主动性、创造性，达到最佳的教学效果，以促进学生综合职业能力的发展。 　　关键词：理实一体化 专业兴趣 分层教学 综合职业能力 　　丝网印刷是现代四大印刷方式之一，更是现代包装装潢印刷、特种印刷的典型代表。现代丝网印刷企业处于迅速发展的阶段，需要一批新的专业人士加入到丝印队伍中来。作为职业学校，迫切需要为印刷企业培养和输送既懂理论、又有较强动手能力的技术人才。印刷技术专业是我校重点专业，本人教授印刷专业《丝网印刷》课程已有5年，根据教学经验，总结出一套“理、实一体化”的教学方式，引导学生“学会理论”、“学会动手”、“学会创新”，收到较好的教学效果。 　　一、融入“做中学”的理论教学 　　原有的专业课程教学方式是以学科教学为主导思想，教材以理论为主，课堂以讲授为主，给学生实际操作的机会很少。中职学生年龄较小，还处于比较感性的阶段，理解和掌握会比较困难，容易陷入死记硬背的境地。学生到企业以后并不能迅速上手，企业对学生的评价是“科班出身的白面书生”，学生自己也觉得学了没用，学习主动性、积极性都很差。 　　本人根据教学大纲的要求，结合中职学生具体情况，改变老师讲学生听的教学方式，采取理论和实际操作相结合的教学手段。从学生身边的丝网印刷产品入手，如：T恤衫、水杯的丝印图案。带领学生一边做一边讲授丝网印刷的概念、原理、工艺流程。针对学生感性的理解，由浅入深，从丝网手工制版到感光制版；从丝网手工印刷到半自动丝印机印刷；使学生自然地对概念、原理、工艺流程有了亲近感，对丝印理论不再是生硬的接受。学生通过实际操作接受基础理论以后，再顺接提升，赋予专业的相关知识，如：承印物的选择、油墨的选择、合适的印刷压力、印刷速度等。理论教学融入动手实训中去，采用学生自主探究、相互交流、相互展示的形式，创建高效、开放、有趣、快乐、互动的课堂环境。从“要我学” 变为“我要学” “我愿学” “我乐学”。 　　二、建立分层次的实训教学 　　中职学生乃初中毕业生，基础较差，好奇心强，结合学生和印刷专业的特点，设置了不同深度、不同要求的三个实训教学层次，即：认知实训、技能实训、创新实训。 　　1.初级认知实训 　　让学生从感性上认识丝网印刷的设备，会使用简单工具，了解丝网印刷的工艺流程。在做中学，体会基础理论，理解印刷原理，培养专业兴趣。 　　认知实训主要内容是：认识网框→识别网布→手工、机械绷网→认识丝印油墨→认识丝印承印材料→使用调墨刀、刮墨刀→操作手动丝网印刷台等。 　　2.中级技能实训 　　加强丝网印刷的基本功的训练，要求学生的操作能力达到职业工种初中级工水平。在实训中进一步提高综合职业能力，以学生为主体，通过小组讨论，分工合作，制定印刷施工单并实施。教师巡回指导，强调安全文明操作，引导学生完成绷网、制版、印刷的工艺流程，获得包装盒、横幅、手提袋等合格的印刷品。操作过程中各道工序以记时、保证质量、少出次品为前提，开展小组比赛、质量互评，实施过程考核。达到学生团结协作、相互促进、齐头并进、精益求精的目的。 　　技能实训主要内容是：反复训练绷网、晒版、丝印的基本的操作，学生分小组（每组4―5人），由任课老师逐一辅导操作，要求每位学生掌握手工绷网、机械绷网→切刻制版、感光制版→调色、调墨→手工丝印、半自动丝印机印刷操作的全过程。 　　3.自主创新实训 　　在前两阶段实训的基础上，学生以个人为单位，独立完成丝印作品。创新实训充分调动每位学生的主动性、创新性，给学生最大的自主权，可以充分的发挥自己的创意，积极思考，与教师双向交流，同学之间相互交流。在实际操作中，比较不同图案、不同承印物的印刷效果，更加深入的体会理论的指导性、印刷适应性，增强了学生学习的灵活性和创造性。最后组织全体学生对丝网作品进行讲评，分析造成丝网印刷产品质量各异的原因：例如：油墨的粘度过大；墨层表面晶化；印刷压力过大、过小；刮板圆钝或硬度过大等等，提高实训课程教学质量，达到最佳的教学效果。 　　制作流程任选其一： 　　制作流程一：设计图案→老师审核→打印硫酸纸→选网、选框→绷网（手工或机械）→涂布感光胶→晒版→显影→修版→调配油墨→选择承印材料→印刷→干燥→成品检查→印刷品。 　　制作流程二：设计图案→老师审核→手绘图案→选网、选框→绷网（手工或机械）→切刻模版→手工粘贴模版→调配油墨→选择承印材料→印刷→干燥→成品检查→印刷品。 　　三、理实一体化教学，培养专业兴趣 　　美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在学习中，兴趣能使学生的大脑