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两地办学的模式下大学新生适应性教育浅探 　　摘要在我国现有教育体制和教育模式下，尤其在办学规模扩大和两地办学冲击下，有些新生一时无法适应大学学习生活。本文从出现不适应的原因开始分析，从专业思想教育、班级宿舍文化建设、心理健康教育和入学时安抚教育等四个方面提出新生适应性教育的思路。 　　关键词两地办学大学新生适应性教育 　　中图分类号：G424文献标识码：A 　　 　　Freshman Adaptability Education Analyse Under Two Campus Mode 　　HOU Jiaheng 　　(Shanghai Institute of Technology, Shanghai 200235) 　　AbstractIn our current education system and educational model, especially in the education scale and the impact of the two schools, some students were slow to university life. This paper appears suited to begin to analyze the reasons, from a professional ideological education, class accommodation and cultural development, mental health education and admission to appease the four aspects of education, education, ideas put forward freshmen. 　　Key wordstwo campus; college freshmen; adaptive education 　　 　　国内外学者大都以皮亚杰的平衡说作为适应(Adaptation)理论基础，他认为适应既可以是种过程，也可以是一种状态，即有机体通过同化和顺应两种作用取得与环境的平衡，这种平衡即适应状态，个体趋向于平衡的动态变化过程即适应过程。大学新生的适应主要是指从中学到走进大学校门后，在与大学这个复杂多变的环境互动中不断调整，最终达到身心平衡的动态过程。根据我国的教育体制和教育模式，学生从小学至高中，大多在居住地的学校上学，基本上和父母生活在一起，在生活学习上大多由父母安排、老师指导；进入大学后，同学们面临离开居住地到其他城市求学的情况，进入陌生城市，离开家庭开始集体生活，加之面临新的交往、新的环境，有相当一部分学生却显得无所适从，更有少数的学生无法适应大学的学习生活。 　　本研究结合相关文献，对2008―2010年上海应用技术学院刚入学新生的心理适应状况进行调查（此校学生高、低年级分处不同校区），并探讨近几年来大学新生适应性障碍的原因及对策，以期为高校心理健康教育工作的进一步开展提供理论依据和支持。 　　 　　1 两地办学模式下新生不适应性的主要原因 　　 　　进入上海应用技术学院新校区（奉贤校区）晚自修教室对大一新生采用随机抽样的方法对新生进行“适应性”问卷调查。 　　据文献显示，新生的不适应性主要表现在：学习上的不适应、人际关系的不适应、失落感。还有调查显示，社会交往问题占59%，成为大学生适应性最大问题,有80%的大学新生表现出人际关系的敏感。新生在面对不适应大学生活原因的调查中对各自的原因作出选择，适应不良有很多因素，常见的因素有以下几个： 　　1.1 心理因素 　　造成新生不适应的心理因素很大一部分是失落感，初入大学校园，每一个大学新生都对未来的美好生活充满憧憬和渴望，然而真正开始大学生活之后，他们就会感觉到理想和现实的巨大反差。 　　许多人都要经历由巅峰坠入平凡的失落，因现在的新生大多是他们是90后，在中学时是尖子生，有较强的优越感。而进入大学后，面对全新的生活，特别是在人才济济的新环境中，原来具有的优势已不复存在，他们缺乏必要的心理准备与足够的心理承受力，理想与现实的反差等各种因素，造成了他们心理上的不平衡。 　　1.2 生活因素 　　现在的大学新生大多是90后、独生子女，在中学阶段，他们生活方面根本不用考虑或很少考虑。而进入大学，这必然导致部分生活自理能力差和自我管理意识弱的新生在生活上的不适应。 　　1.3 学习因素 　　大学教育更注重基本技能的培养与训练，因而课堂教学相对中学要少得多；再者，大学的教学内容既专又深，学习方式、学习内容和学习目的和中学阶段都有了很大的不同，若还采用已经习惯中学阶段方法，这是行不通的。面对这一改变，有些新生感到无所适从，不知道