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中专语文诗歌教学的方法初探 　　【摘要】诗歌是语文的精华，诗歌教学是语文教学的重要内容。浓缩的语言如何让学生在有限的课堂上能够深入理解，这是每位语文教师都在探索的问题。在同仁的共同努力下，探索出了许多有助于诗歌教学的观点。此文就《邶风?静女》一文的教学尝试，谈谈自己的看法。 　　【关键词】诗歌教学 《邶风?静女》 诵读法 音乐辅助法 创词套曲 　　《邶风?静女》是中专语文基础模块上册中的一首爱情诗，内容简单，描写了男女主人公约会的情景，诗中塑造了静女和“我”两个人物形象，同时体现了纯美的感情。诗歌语言虽然平淡，但有情节，很风趣，感情真挚。教学对象为双语幼师专业。本堂课教学设计在探究学习的同时，完成了在熟读基础上理解诗歌，并体味诗中主人公纯朴恋情的目标。另外，由于学生的专业特点，试图通过拓展训练锻炼学生的探究创新及表达、表现力等专业能力。主要运用讲授法、诵读法、音乐辅助法、小组讨论学习法等完成授课，并利用多媒体同时配合简单板书展示教学内容。 　　课堂以优美动听的草原情歌《敖包相会》引入所学内容，并以朗诵诗作开始本堂课学习，同时检查生字词读音。 　　学习诗歌内容由四部分内容组成：（1）整体感知诗歌内容；（2）人物形象赏析；（3）通过对诗中礼物价值与男主人公喜爱情感关系的讨论，体味主人公情感特点。（以上三部分内容由学生探究问题和朗读中完成）（4）拓展训练，创词套曲。（由学生小组讨论完成展示）最后，小结并布置作业。本堂课一课时完成，教学设计由教研组集体备课，本人完成教学任务。下面就备课授课过程中的认识，谈谈自己的看法。 　　本堂课，教学方法重点主要体现在诵读法和音乐辅助法两方面。 　　一、诵读法 　　古人云：“读书百遍，其义自见”。学生诵读能力的培养是语文教学的一项重要任务。诗歌教学，更应当强调诵读，将其放在诗歌教学的第一位。然而，诵读教学方法并不是简单的死记硬背，而是以通过反复诵读感知诗歌，激发学生学习兴趣为前提，用科学的方法指导学生从整体上理解诗歌，加深对诗歌的体验和感悟，体会诗歌表达的抽象情感，享受诗歌所展现的音乐美和节奏美，并促进记诵的教学方法。这也是我们继承优秀传统文化的基本方法。 　　本堂课设计以诵读开始，在诵读过程中让学生初步感知诗歌，激发学习兴趣，重点在于正音。学习诗歌内容过程中也以诵读贯穿，首先要求学生整体带着问题朗诵诗歌，目的在于整体感知诗歌内容，并对诗歌有进一步认识。随着诗歌分析的深入，问题的解决，要求学生用自由读、分组读、领读、跟读、个别读等方式诵读，深入诗歌，感悟诗歌。如：分析人物形象时，由学生找到描写人物的诗句，并有该生带领全班（包括授课教师）一起朗读，加深对人物的认识；在讨论主人公情感特点时，要求学生个别读，教师从语气节奏方面点拨，并从节奏及情感方面进行比较，再由读得好的学生带领全班一起跟读学习，从而具体体会诗中抽象的情感；纯美的情感分析结束后，再由学生发出声音自由读，用自己的方式感受人物及人物情感等。还有学生自愿配乐朗诵，可再次加深对诗歌内容的理解和对人物情感的感悟，同时体会诗歌的音乐美和节奏美。最后，通过集体背诵检测，全部学生学生已可以完整背诵。 　　在整首诗的学习中，学生朗诵诗歌已不下十次，也正是诵读拉近的学生与诗歌的距离，使学生跨越时空限制，在朗诵中解读古人的语言，在吟咏中领会诗歌丰富的内涵和人物纯真的感情，同时也为学生将来的职业锻炼了朗诵能力及语言表达能力。整堂课学生积极主动，书声琅琅，气氛活跃，很大部分的原因在于诵读贯彻课堂始终。 　　二、音乐辅助法 　　音乐是人类共同的语言。首先从审美属性来看，音乐与文学都有陶冶情操，愉悦心灵，获得真善美享受的功效。在诗歌教学中，如用音乐点染烘托，创设情境，就比较容易激发学生对美的感受，在美的享受中掌握知识。再次，古代诗歌原本就具有音乐性，押韵使诗歌读起来朗朗上口，富于节奏感。另外，音乐作为一种喜闻乐见的艺术形式，本身也是对生活经历的感受，学生普遍喜欢音乐，因此很容易引起学生的兴趣和感情上的共鸣，从而缩小学生与诗歌之间的距离。鉴于这些原因，在授课过程中也借助了不同音乐形式辅助教学，比如：课前，以一曲优美的《敖包相会》引入课堂，这首歌主题与《邶风?静女》主题相近，在引起学生兴趣的同时以便引入诗歌。在诗歌内容赏析结束后又有配乐诗朗诵。在课堂环节过渡（诗歌内容学习中的第三环节到第四环节）时，仍由音乐来完成，即――《在水一方》。可以说课堂中除了书声琅琅之外，还贯穿着优美的音乐，让学生在优美的情境中深化对诗歌的理解，同时还感受了音乐美，获得了美的享受。有“诗”就有“歌”，两者原本就是结合体。因此，在诗歌教学中，音乐辅助手段是不可或缺的好帮手。 　　《邶风?静女》是选自《诗经》的代表篇目。《诗经》是我国诗歌的源头，中国诗歌产生之初就是和乐吟唱