中加高等职业学院校企合作比较的研究.docVIP

中加高等职业学院校企合作比较的研究 　　摘 要：加拿大的职业教育历史悠久，职业学院与企业合作多年，累积了丰富的经验。而我国的高职教育起步较晚，在校企合作中出现了各种各样的困难。本文对中加两国的校企合作从驱动类型、政策导向、合作形式等多方面进行比较，并从中总结出了几点启示。 　　关键词：高等职业学院 校企合作 中国 加拿大 比较研究 　　课 题：江苏海事职业技术学院科研项目“报关与国际货运专业开展‘校企合作’模式研究”，项目编号：2011A3-43。本论文得到江苏省高校优秀中青年教师和校长境外研修计划资助。 　　加拿大的校企合作开始于1957年，上世纪70年代后在加国各地遍地开花。我国高职教育现阶段的改革主题正是校企合作。笔者对中加两国的高职教育校企合作进行了比较，并借鉴了加拿大校企合作的成功经验。 　　一、驱动类型 　　1.学院推动型校企合作 　　高职教育的核心是校企合作，它是由高职教育的任务和目标所决定的，也是高等职业技术教育人才培养模式的基石。当学校意识到校企合作对办学质量、未来发展的重要性后，为求生存、促发展和在竞争中处于领先地位，会主动在社会上寻找合作伙伴。但在我国，由于多数企业在校企合作中得不到多少经济利益，甚至还有可能出现不良后果，所以其积极性往往不高。因此学校方面出台很多办法，如积极利用校友资源、利用社会关系等来推动合作的发展。 　　2.市场推动型校企合作 　　加拿大是资本主义市场经济国家，校企合作是应市场需求而产生的，它的发展与壮大也是在市场机制中实现的。高职院校培养的人才必须首先接受市场的检验。学校与企业合作可以提高学生的就业能力，使学生在校期间获得一些实践工作经验，掌握实践技能，从而更顺利地走向市场。另一方面，企业间的竞争就是人才的竞争，企业不仅需要优秀的科技创新型人才和管理型人才，更需要大批优秀的技术技能型人才。在加拿大，由于地广人稀，企业不容易找到合适的实践操作型人才，如果与职业学院合作，企业就能更方便地招聘到优秀的技能型人才。因此，为了在市场竞争中处于不败之地，加拿大的大部分企业都愿意参与教育，在与学校合作的过程中培养适合企业要求的人才，校企合作基础牢固。 　　二、政策导向 　　加拿大联邦政府和各省、地方政府为了促进企业积极参与职业教育，主要从三个方面对企业提供政策支持。一是对向学校提供资金、设备或安排学生实习的企业提供税收优惠和资金补助。如加拿大渥太华亚岗昆学院的很多实验室设备是企业赠送的。企业赠送设备后能得到不少好处：学生在这些设备上实践、操作，将来到该企业工作就能直接上岗，减去岗前培训这一环节；同时安大略省政府给予赠送设备的企业返税等优惠政策。二是政府对校企合作的科研项目给予扶持基金。例如在安大略省，高校与企业合作申请的应用研究项目可以获得各级政府的扶持基金，主要的出资机构有加拿大经济发展、贸易和就业部以及安大略优秀人才中心、加拿大自然科学和工程研究委员会、安大略高校产业创新网络等。三是政府鼓励职业学院教师每5年到相关企业工作3个月，教师工作期间的工资由政府、企业各承担一部分。 　　相比之下，我国校企合作多属于拉关系、讲交情的浅层次，很多问题仍然困扰着校企合作的实施。政府扶持不足，没有通过法律来规范校企合作并建立相应的机制。目前，各级政府的公共财政针对大学的科研项目孵化设立了专项资金和税收优惠，但对培养应用型人才的高职校企合作却未设立专项资金，导致校企合作经费短缺、发展困难。 　　三、合作形式 　　1.加拿大的校企合作形式 　　在加拿大的高职学院中，校企合作主要是通过不同的项目来实现的。它们分别是应用研究与创新项目、Co-op项目和实习项目（Field Placement）。 　　（1）应用研究与创新项目是指当企业存在生产或经营方面的难题时，与高校合作成立的科研项目。该项目可申请到各级政府的“商业扶持基金”或“教育基金”，企业也要承担一定比例的配套资金。学校选派2～4名最优秀的学生在教授的带领下到企业工作，帮助企业解决难题。对于企业来说，学生的工资由政府的基金提供，但研究成果的知识产权属于企业，企业的研发、创新成本大大降低了，竞争力大大提高。通过该项目，企业还有机会物色到适合自己的员工。对于学生来说，该项目让他们有机会接触到专业领域的真实客户，并获得工作机会，通过工作可提高就业能力，并发展搭建人脉网络、实际运用与操作课本上的知识、商业沟通力、解决问题与团队合作等能力。对于教授来说，通过指导学生参与应用研究项目，有机会了解最新行业发展动向，有利于他们将理论知识运用到实践，及时更新专业知识，提高学术水平和教学水平。因此，应用研究与创新项目能带来多方共赢。 　　正因为应用研究项目能为各方带来好处，它在加拿大呈迅猛发展的态势。以亚岗昆学院为例，该院每年都举办“应用研究