中国东盟自贸区背景下云南省独立学院商务英语人才培养的模式探析.docVIP

中国东盟自贸区背景下云南省独立学院商务英语人才培养的模式探析 　　摘要：中国一东盟自贸区如期建成，社会对商务英语人才的需求急剧增加，但目前，针对高校商务英语方向学科建设和课程体系设置、师资队伍建设等方面的研究还远远不够。本文试从一个新角度为探索出一套符合云南省区位优势的独立学院商务英语复合型人才的培养模式提出建议。 　　关键词：东盟自贸区　商务英语　复合型人才 　　 　　2010年1月1日，中国一东盟自由贸易区如期建成。一个拥有19亿消费者、接近6万亿美元GDP总值、约4.5万亿美元贸易总量、完全由发展中国家组成的自由贸易区将展现在世人面前。这个继欧盟、北美自由贸易区之后的世界第三大自由贸易区的建成，将在一定程度上改变世界经济发展的格局。中国一东盟自由贸易区的建成，必将刺激贸易量的增加，促进贸易结构的改善和区域内贸易的发展，为双方经济、贸易、旅游及教育合作打开双赢的局面。 　　由于特殊的地缘关系，云南省在中国一东盟自由贸易区建设和推进中，起着不可替代的重要作用。云南与东盟的资源互补容易形成地缘经济中的互补关系，通过联合及合作实现区域经济集团化。云南与东盟在贸易、投资、资源开发、农业合作等方面有较强的资源互补关系。目前，构建中国一东盟自由贸易区主要围绕着“澜沧江一湄公河次区域开发”、“泛亚铁路的国际大通道建设”以及共建“三纵两横”、“三大经济走廊”的计划展开，促进了云南与东盟次区域经济集团化的整合进程，给云南带来了变西南边陲为经济核心地区的机遇。 　　在这一特殊背景下，社会对商务英语人才的需求急剧增加。但目前，针对高校商务英语方向学科建设和课程体系设置、师资队伍建设等方面的研究还远远不够。本文试从一个新角度，为探索出一套符合云南省区位优势的独立学院商务英语复合型人才的培养模式、为云南省独立学院商务英语毕业生就业打开新思路提出有效建议。 　　 　　一、独立学院商务英语学科定位 　　 　　商务英语是以英语作为语言媒介，以商务知识为核心的一种专门用途英语(English for Specific Purposes即ESP)，属于应用语言学的范畴。2007年3月。教育部正式批准商务英语专业作为本科试办专业，进一步确立了商务英语专业的学科地位。独立学院的人才培养模式定位于“应用型高级专门人才”。所谓“应用型高级专门人才”是指具备扎实且结构合理的基础知识，有较强的实践能力.具有运用所学知识综合解决实际问题的能力，有从事某类专业工作的一般技能和相关岗位的核心技能，有较强的创新精神和创新意识的人才。以英语专业为例，就是指培养有出色的英语知识和技能，同时具备相关实务工作知识和能力的英语专业人才。在欧美的一些发达国家的高校，商务英语在20世纪后半叶就已逐步发展成了一门比较成熟的独立学科。而在20世纪80年代的中国，“商务英语”是应改革开放的需要，而作为一门独立学科匆忙引进的。所以，要把商务英语学科发展、建设成为我国高校的一门比较成熟的独立学科，还有许多必备条件等待着我们去努力创造和完善。 　　 　　二、商务英语课程体系设置 　　 　　目前，有许多院校开设了商务英语课程，由于办学思想和师资力量等方面的条件不同，各院校开办的课程差别很大，可以粗略分为以下几种模式： 　　模式一：英语＋商务知识。即在传统的英语课程里附加少量的非系统性的商务知识，例如，经贸英语、外贸函电、贸易实务等。毕业生完成了本科英语专业课程，但是他们的商科专业知识笼统、零散.缺乏理论体系，仅限于某些概念和具体操作，例如外贸单证的处理等，直接从事商务工作的能力不足，缺乏经商所需的知识和技能。 　　模式二：商务英语。即在英语专业的语言应用课程和文化课程之外设置一系列商务英语课程，例如进出口贸易英语，市场营销英语、国际金融英语、法律英语等。该模式与模式一的不同在于它开设了一系列的商务英语课程，有了质和量的提高。然而商科知识面广而笼统，不要求系统性和深度。这个模式的重点在于对商务知识语言的掌握.但学生对商务知识理解不透，无法很快适应商务工作的需要。 　　模式三：英语＋汉语商科课程。这个模式在英语专业课程之外单列出汉语商科课程，聘请专业教师授课，学生可以学到较为系统的商科知识。但是由于课时总量的限制，商科课程门数有限，不能给予学生足够的知识。由于教育部还未批准独立学院开办商务英语专业，因此独立学院商务英语教学仍以普通高校英语专业为主，并开设商务英方向专业选修课。 　　 　　三、中国一东盟自贸区背景下云南省独立学院商务英语人才培养的措施 　　 　　(一)师资队伍建设 　　商务英语作为一门综合性学科，涉及面广，内容囊括市场营销学、人力资源管理、管理学等广泛的国际商务理论和知识。多数商务英语教师都是师范类英语专业毕业，缺乏在实际的商务环境中实践的经验，仅是