三年级拓展型课程科目的设计——新闻你我他.docVIP

三年级拓展型课程科目的设计——新闻你我他 　　【摘 要】三年级是五年制小学的中间一年，起着承上启下的重要作用。培养三年级小学生从知识获取到能力锻炼的转变，是小学教育中重要而困难的一环。本文给出了一种三年级拓展型课程的科目设计——《新闻你我他》。本文给出的方案从培养小学生的新闻采编能力出发，设计了一个新颖的教学项目，并取得了较好的效果。 　　【关键词】拓展性课程设计 三年级 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0078-02 　　在2013年的PISA（国际学生评估项目）全球测试中，上海收获了全球第一，并且与排名第二的新加坡进一步拉大差距。PISA考试以事实证明，中国学生不是分数机器，而是富有创造力的优秀学生。这证明了上海自2000年以来实施教学改革的成功。作为其中一员的上海交通大学附属小学，在与上海其他小学共同进步的同时，积极探索素质教育的有效途径和独特方法，并取得了丰硕的成果。其中，强调“思源致远”的校园文化、推崇“最是书香能致远”的教学理念是其中的核心元素。 　　一 设计理念 　　基于上述教育观念，我们在2013年2月18日组建了上海交通大学附属小学源源文学社，由三、四、五年级各班部分学生组成，目前共有33个社员。源源文学社的成员自己撰写校园新闻，并及时上传至“源源文学社网站专栏——交小新闻角”，同时每周进行一次“源源电视台新闻播报”的活动。但是，如何发现新闻、如何撰写新闻、如何播报新闻、如何对不同的人群进行采访等问题应运而生，尤其对于三年级的学生有一定的难度。三年级是五年制小学承上启下的环节，知识准备尚未完成，同时又面临获取知识能力的锻炼，如何利用文学社这个载体，同时提高这两个方面的水平，并进一步使三年级学生能顺利完成“采、编、播、访”任务，初步具有新闻采编能力，培养他们具有“小眼看世界”的新闻意识，我开发了《新闻你我他》的拓展型课程科目。 　　拓展型课程和基础型课程是有机的统一体，它们之间不仅存在着关联性，而且也存在着互动性。下表给出了语文学科中这两类课程的着重点与关系。 　　基础型和拓展型课程的目标对比表 　　基础型课程 《新闻你我他》拓展型课程 　　阅读 初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字 通过剪报、读报、听《新闻联播》，了解新闻，关注新闻，逐渐具有“小眼看世界”的能力 　　写作 开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给其他人听，与他人分享习作的快乐 从校园生活中采集新闻信息，尝试用“5W”原则写一则新闻，学会关注身边的事；通过对身边人进行采访，完成采访记录，学会关注身边的人 　　表达 结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得 在“源源文学社新闻发布会”上合作完成一次新闻联播，尝试在源源文学社网站上发表文章，展示学习成果，激发学生对生活的热爱，对学校的热爱 　　从上表可以看出，三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》的教学内容设计与三年级语文基础型课程目标互为链接互补，实质性地拓展了语文基础型学习的外延。 　　二 科目目标和内容 　　三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》“剪贴报纸新闻，了解新闻知识——采集新闻，尝试写新闻——播报新闻，积累经验——合作采访，寻找新闻素材——成果展示，体验成功”五个阶段的实践活动，遵循着学生“了解知识（间接经验）——实践体验，获得经验（直接经验）——成果展示（实际运用）”的学生认知规律，让学生在体验的过程中，具有新闻意识，初步掌握了撰写新闻的方法。引导学生关注身边事、关注身边人，让学生养成关注身边的事和人的习惯，激发学生对生活的热爱，对学校的热爱。具体内容包括：（1）通过剪报、读报、听《新闻联播》，了解新闻的特点，知道新闻中的“5W”原则。（2）从校园生活中采集新闻信息，尝试用“5W”原则写一则新闻，让学生学会关注身边事。（3）通过对《新闻联播》中播报员的播报了解新闻播报特点，尝试把自己撰写的一则新闻进行播报，逐步提高学生“采集——撰写——播报”的新闻能力。（4）通过小组合作，对身边的人进行采访，完成采访记录，交流采访感言，尝试进行人物专访活动，学会关注身边的人。（5）在“源源文学社新闻发布会”上合作完成一次新闻联播，展示学习成果，逐渐养成“小眼看世界”的习惯，激发学生对生活的热爱，对学校的热爱。 　　《新闻你我他》是由五个相互衔接且由浅入深的模块组成，包括：（1）模块一“新闻知多少”：让学生积累新闻知识。（2）模块二“学当新闻小记者”：学习并交流分享自己的撰写成果。（3）模块三“和食堂师傅面对面”：对食堂工作人员做一次访谈，并完成采访心得。（4）模块四“我是新闻小主播”：和新闻播报员面对面，当一