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中日艺术院校博士的研究生培养方式比较的探讨 　　【内容摘要】培养高素质的、与社会需求相适应的人才，更好地服务于社会，是教育的终极目标，艺术学科的研究生教育也是如此。而在我国高层次人才的培养过程中，研究生教育是重要的路径，其将大批优秀的人才输送到各行各业。纵观国外发达国家，在研究生培养方面，近些年开始呈现出弹性化和多样化的趋势，我们应对其先进的培养方式充分借鉴，通过与国际主流接轨，制定出具有中国特色的、创新型的、高层次的人才培养方案。文章通过对中日艺术院校博士研究生培养方式的比较，对如何发展我国艺术院校研究生教育，提出了相关建议。 　　【关键词】中国 日本 艺术院校 博士研究生 培养方式 　　艺术教育具有鲜明的价值取向，可分为普通艺术和专业艺术两类人才培养模式。社会文明的进步和发展，提供了深厚的时代背景。一方面，促进了艺术学科研究生教育的发展，使艺术学科研究生教育的发展空间被拓展;另一方面，对艺术人才的使用和培养所提出的要求也越来越高。基于这样的背景，艺术教育工作者将面临着严重的危机，同时也要承担起更艰巨的使命①。艺术学科的研究生教育应加速学位研究生教育的步伐，从艺术型人才的培养，转变为复合型人才的培养，将研究生培养数量中应用型人才的比重加大，使艺术教育既能获得社会的最终认可，又可以满足人才发展的需求，促进社会与艺术教育的共同进步和协调发展②。本文对中日艺术院校博士研究生培养方式上的异同，进行了全面的比较和分析。 　　一、中日艺术院校博士研究生培养方式比较 　　（一）培养目标的比较 　　19世纪末，日本诞生了研究生教育。迄今为止，其变革和发展经历了几个阶段。日本将美国的研究生院制和德国的讲座制引入国内，通过不断地完善和吸收，创立了自己的研究生院，形成了“产官学一体化”彰显日本特色的研究生培养模式。如东京艺术大学，其是将培养音乐和美术领域的艺术家作为主要目的。其大学院博士后期课程的申请者，主要是拥有专门的技术职务学位及拥有硕士学位的人，总体上讲，日本的艺术院校的研究生培养目标具有一定的层次化③。日本强调的是专业化，重视培养学生的应用能力，主要是对社会从业人员进行培养，要求其职业教育性强。而博士生教育的重点，是培养学生的科研能力，倾向于学术研究，要求博士生要具备独立从事科研的能力，能有新的学术贡献。日本的博士生教育比较侧重学术研究，注重培养学生解决实际问题的能力④。 　　我国艺术学科研究生教育一直到今天，依然还是沿用欧洲学派的传统模式。主要是培养纯艺术性人才，将培养精英艺术家作为研究生教育的定位⑤。目前，社会上开始倡导对应用型艺术人才的培养，但在现行的教育体制下，教育改革却没有实质性的进行，艺术学科研究生教育功能和规模始终徘徊不前。而在我国的市场经济下，不单单是需要纯粹的艺术家，更需要大量应用型和复合型的艺术人才。在这样的大环境下，对艺术院校研究生教育，提出了更加严峻的挑战。关键时刻，我国艺术院校培养的博士研究生能否担此重任，这是需要我们高度重视的问题。 　　（二）培养管理体制的比较 　　日本艺术院校有较大的自主权，对于自身声誉和质量的维护都具有较强的意识。日本艺术院校将研究生教育分为两级，即博士课程和硕士课程。硕士课程是博士的前期教育，可独立为一级，而日本艺术研究生教育的主体则是博士课程。在日本，用严格的制度规定了课程的学习，研究生学分应超过30个单位。日本的研究生教育制度是与学位授予相分离的，在博士或硕士课程毕业之后，并不能马上取得学位，必须要拥有独创性的研究成果，要发表若干篇学位论文⑥。以日本东京艺术大学为例，其一直以来实行“法人化”的变革，并坚持个性化的特征，有着自身独特的人才培养目标和人才培养层次，始终对西方高等教育模式进行充分的借鉴和吸收，同时对本民族鲜明的文化特征进行弘扬。 　　我国艺术院校一般都是以公办为主，几乎没有具有一定影响力的私立学校。和日本艺术院校博士研究培养体制相比，我国艺术学科研究生教育既有不足之处，同时也有着自身显著的优势。我国艺术院校博士研究生是采用严格的选拔和招生制度，要经过大规模的全国统考，有着统一的标准，其程序是非常严格的。我国的研究生学制是三年，要比日本长，因此硕士研究生对理论知识和基础知识的掌握上都比较扎实，具有一定的深度⑦。 　　我国的研究生教育是一个独立的学习阶段，在教育发展规划中，政府起到决定性的作用。不管是经费管理、招生制度，还是学科建设方面，都带有计划经济的色彩。由于艺术院校具有相对较小的决定权，所以从课程设置到专业方向，基本上都一致，无法形成自己的特色。 　　（三）培养模式的比较 　　日本艺术院校博士研究生是采用“产官学一体化”的组织管理。作为培养和教育研究生的主要机构，研究生院一般都是设立在那些具有完善的教学设备和雄厚的师资力量的大学里。因为