让文化架起沟通数学的桥梁上海交通大学数学与文化课程建设.pptxVIP

《上海交通大学关于设置本科通识教育核心课程的意见》2008;《数学与文化》课程的总体设计;围绕“数学主题”，寻找相应的“文化切入点”，通过探讨数学与文学、艺术、宗教等人文科学，以及其他自然科学分支的内在联系，注重阐明数学的理性精神和文化魅力；在帮助学生了解数学的文化功能和思想价值的同时，注重培养学生的数学思维能力。 通过探索数学对科技进步和社会发展的作用，阐明数学是人类文明的主要组成部分和不可缺少的重要文化力量。;具体做法是：确立15个左右的“数学主题”，对每个主题或突出其在数学思想史上的重要意义、或突出其在思想方法或创新思维的启发示例； 每个主题的“文化切入点”则注重揭示数学的文化功能和思想价值，展示数学对科技进步和社会发展的意义。; 为了启发思想，培养学生自主学习和创新知识的能力，本课程拟就“东西方数学文化的特点与比较”、“数学在科学革命中的作用”、“数学与文学”、“数学与美学”、“数学与音乐”、“数学大师创新思维特点”“数学与当代社会”等专题组织学生展开讨论，归纳分析、共同总结，鼓励学生走上讲台进行个人展示。 ;三 课堂教学拓展与深化 ; 推荐学生阅读《古今数学思想》、《西方文化中的数学》、《微积分概念史》、《数学精英》、《费马大定理》、《数学恩仇录》、《后现代思想的数学根源》等数学与文化的名篇佳作，拓展学生的知识视野，提升学生的数学品位。;导论 数学与文化—理性、精神和信念 单元1 从前有个数 ：记数法则与数系扩张 数学主题：古代埃及、巴比伦、印度、中国的记数法；数系扩张 文化切入点： 古代文明记数法的文化差异与共性 单元2 数学的理性：希腊的哲学与数学 数学主题：柏拉图的数学观；欧几里得与《原本》 文化切入点：数学中的柏拉图主义；用“几何精神架构社会契约 单元3 中国古代数学的东方特色 数学主题： 《九章算术》； 刘徽的数学思想 　文化切入点： 中国传统数学的社会性　　 ;单元4 数学在欧洲的复兴 数学主题：中世纪的数学；数学与文艺复兴 文化切入点：“三文、四艺”；奥马尔.海亚姆与《鲁拜集》；绘画与透视学；数学在科学革命中的作用 单元5 新数学、新世界、新观念 数学主题：微积分的创立；牛顿与《自然哲学的数学原理》 文化切入点：机械论自然观；牛顿学说及其对哲学、宗教和文学的影响 单元6 分析算术化 数学主题：极限、函数、导数、积分概念的严密化；实数理论的完善 文化切入点：贝克莱论战；数学与人的本性;单元７ 非欧几何：奇妙的新世界 数学主题：第五公设；非欧几何；几何基础 文化切入点： 物理空间与数学空间；相对论的数学基础 单元8 青春的律动：阿贝尔与伽罗瓦 数学主题：五次以上方程的可解性；群论 文化切入点：数学天才与社会环境，数学创新思维的个案分析 单元9 探索无穷 数学主题：“实无穷”与“潜无穷” ；康托“超限数”理论 文化切入点： 东西方无穷观念的比较；无穷的文化史 ;单元10 上帝是否在掷骰子？ 数学主题：从赌徒问题到概率论，随机过程 文化切入点：数学与大自然的运作 单元11 让数字说话-社会学研究中的统计方法 数学主题：数理统计简要历史 文化切入点：用统计的观点看世界 单元12　美丽的数学心灵 数学主题： 纳什与博弈论 文化切入点：“纳什博弈”与社会生活 ;单元13 维尔斯VS陈景润　 主题：费马大定理；哥德巴赫猜想 文化切入点：徐迟的报告文学《哥德巴赫猜想》 单元14 数学的真理性 数学主题： 悖论与数学危机；哥德尔不完备定理 文化切入点：“否定比肯定更具普遍性” 单元15 数学与后现代思想 数学主题：数学基础的三大流派及其争论 文化切入点：结构主义、功能主义和解构主义的数学语境分析 ;课程特点;几个案例;“数”说文化;Da mi basia mille;数字的生命-摘自电影《ＹＥＳ》;男：你说得对，现在我要说３。你和……他，现在是我。 女：天啊！还是让我们藏在数字４里吧。一间四面有墙的房子，把外面的喧嚣关在门外…… 男：我们扯的太远了。我忘记了比１还要早的事情。关于空虚、巨大和无边的虚无状态。这是我们唯一需要的数字。零是陛下，它无声无息的主导我们的生活。 女：说的好。但我觉得太神秘了。人们发明了零。因此，我们可以数数，可以计算难以想象的巨大而棘手的数字，然后增加到１０的力量。我们开始计算空间和时间。……;第二讲 数学的理性：希腊的哲学与数学 数学主题： 柏拉图的数学观 欧几里得与《原本》 文化切入点： 柏拉图主义 用“几何精神”架构社会契约 ;;“几何”精神