A可能性教学的设计.docVIP

A可能性教学的设计 　　 　　创新点 　　 　　本节课在网络环境下实现教学资源和教学信息的共享，为学生进行自主学习提供良好的学习环境。本课例的设计主要遵循课程标准所提倡的情境化、活动化、生活化等理念，对课本例题和练习进行重新编排和组织，使整节课充满活力和生机，学生学习兴致盎然。在本课中，设计了“猜想一实践一验证一应用”的学生学习活动主线，为学生提供自主探索、合作交流的空间。教材分析 　　《可能性》是义务教育课程标准实验教材小学数学五年级上册第六单元的知识内容。这节课的内容是在三年级上册《可能性》内容基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。在这节课中，学生经过对具体事件的观察、实验、讨论，认识到不同事件的“可能性”。 　　 　　学生分析 　　 　　学生由于在三年级已经接触过“可能性”的内容，形成了一定的感性认识，所以对于新授课的内容应该是比较容易接受的，只是要让其通过猜想、实验、小组合作等方法，对这节课的内容向定量过渡。 　　 　　教学目标 　　 　　知识与能力目标：使学生初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性；学会用分数表示简单事件发生的可能性，能设计公平、简单的游戏方案。 　　过程与方法目标：通过电脑展示，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知。通过网络学习，提高整理信息与运用信息的能力，并获得综合运用所学知识解决实际问题的方法和乐趣。 　　情感态度与价值观目标：在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 　　 　　教学重点 　　体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。 　　 　　教学难点 　　 　　能按照指定的要求设计简单的游戏方案。 　　 　　教学策略 　　 　　依据数学课程标准的基本理念“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到教学之中，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。 　　 　　教学资源 　　 　　自制教学网页；学生一人―机。 　　 　　教学过程 　　 　　1.创设情境，设疑引新 　　师：同学们，今天杨老师给大家带来了一个宝贝，它能让我们在游戏中玩得更开心，它就在屏幕中的一个盒子里，你们先猜猜，它在哪个盒子里? 　　师：同意在左边盒子的举手。 　　师：同意在右边盒子的举手。 　　师：哎?意见不一致了，这是为什么? 　　生：因为有两个盒子，宝贝有可能在左边的盒子里，也有可能在右边的盒子里。 　　师：噢!这是一件不确定的事，这也就是本节课我们要学习的内容――可能性。(出示课题) 　　师：现在呀，我肯定地告诉你们，宝贝一定在1号盒子里面，不可能在2号盒子里!你们说为什么?(生述) 　　师：回答正确。请点开看，一起说，宝贝是什么? 　　师：游戏规则公平，可以使人玩得更开心。同样，公平、公正是我们做人处事应该有的态度!(板书：公平)那怎样才能做到游戏规则公平呢？ 　　设计意图：以“公平”引出课题，既让学生明白一件不确定的事发生的可能性，又体会到游戏规则的公平以及我们做人处事的态度公平都很重要，把德育寓于数学教学之中。 　　 　　2.动手操作，探究新知 　　(1)猜测 　　课件出示一系列等可能性事件视频，如足球开球场景、兵乓球开球场景。 　　师：为什么都用抛硬币的方法呢?你认为用抛硬币的方法决定谁来开球公平吗?把你的理由在小组内说一说!(组内讨论交流) 　　师：谁来说一说?(生述) 　　师：既然是公平的，那硬币正面朝上的可能性是多少?那硬币反面朝上的可能性是多少? 　　设计意图：通过现实的情境，激发学生的学习兴趣，激活原有的学习经验。初步渗透公平的规则意识，使学生产生探究的需要。 　　(2)操作体验 　　师：你们的这些猜想是不是正确呢?下面我们就来玩一个抛硬币的游戏! 　　学生在电脑上模拟实验。 　　教学过程中引入模拟抛硬币的游戏环节，学生以小组为单位进入网站按照要求玩游戏，游戏结束后，由小组长打开Excel表格统计成员各自的游戏结果，由电脑帮忙计算出正面朝上和反面朝上的可能性，游戏结果一目了然。这么少量的游戏结果说明不了什么，最后再将全班的游戏结果进行统计，随着数据的增多，正面朝上的次数和反面朝上的次数越来越接近，学生明白用抛硬币的方法决定谁开球是公平的。这个时候，学生主体地位得以充分体现，运用Excel表格这一手段展示并合成数据，让学生享受到