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中专英语口语教学的策略浅论 　　摘要：在当今社会中，外语是重要的工具，是增强人的实力以求生存与发展的人生工具。英语是一种语言，语言首先是有声的，口语是英语作为语言最原始，最实用的功能。中专英语教学大纲要求培养学生初步运用英语进行交际的能力，发展学生的听说技能。教学实践证明，让学生具备一定听说方面的交际能力，符合目前社会对中专生的就业要求，也符合学生学习外语的认知规律，更有利于导入其他方面知识的学习。 　　关键词：中专英语;口语教学;交际能力 　　语言教学的最终目的是培养交际能力，只有获得交际能力的人，才能同时具备该语言的基础知识和使用能力，掌握词汇和语法不一定就等于掌握了英语语言。目前职业中专学校的英语教学只强调语法和阅读能力的培养，而忽视口头能力的培养，这远远没有达到英语教学的目的。随着改革开放的深入，我国与国际的交往越来越频繁，加强职业中专生英语口头表达能力的培养和训练已成为当务之急。职业中专学校的学生英语基础不好，听、说能力更差，这是一种比较普遍的现象。所以，要使学生具有较强的市场竞争力，就必须加强在校期间的口语教学，着力提升学生的交际能力。 　　一、充分发挥教师的主导作用和学生主动的积极性 　　真正能获得学生欢迎的课堂不是老师一言堂的个人秀，而是师生互动的集体秀。应该采用师生互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，营造平等、民主、宽松的课堂氛围，使得学生获得相当大的主动权。在师生互动的课堂模式中，教师是指挥或导演，戏是由热情高涨的学生来演的。这样，学生就成为课堂的主要角色，他们的积极性必然提高，自然愿意开口，乐于挑战困难。 　　英语口语目的就是教会学生说英语，所以老师在课堂上对学生的潜移默化和英语氛围的营造就更显重要了。老师应该用英语组织教学。口语教学不同于一般的教学，是实践性很强的，决不能把它上成教师讲，学生听的课。学生最先有意识听到的英语是教师说的英语，而且学生听英语的主要来源是课堂教学，因此教师自身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在起始阶段教师就要用英语组织课堂教学，不要怕学生不明白你的意思，说多了，学生自然理解。课堂上的主角应该是学生，而教师只是组织者、参与者或活字典。老师应让学生明确地知道该做什么，怎么去做。而且还要尽可能使课堂活动能顺利进行。教学情景的设置莫过于师生间课堂上真切自然的交往，因此，教师必须最大限度地用英语和学生进行双边交际活动。 　　二、想方设法激发学生学习兴趣是学好语言的关键 　　很多学生不开口的原因一是因为没有兴趣，二是以前的英语基础没打好，不会拼读，也没记住几个单词，担心自己发音不准让人笑话，更多的学生是因为单词量少而无法表达。因此，可以在开学的前两周组织复习学习国际音标，结合初中已学过的单词介绍拼读规则和发音规律及记忆方法，让学生在熟悉的单词中寻找发音规律。通过一段时间的学习，大部分学生对单词不看音标也能发音，能读就会拼写，或可根据前后缀猜出词意。通过语音的学习。极大地提高了学生学习英语的必趣，同时也丰富了学生的词汇量，使开口交流不再是“无米之炊”。 　　三、英语口语教学的延续效果促进课外英语口语的运用和实践 　　英语口语的学习和提高不仅取决于课堂的学习，更需要平时课外英语口语的运用和实践。教师在语言实践中的运用也体现在两个方面：一是日常教学必须有目的、有步骤地给学生输入大量语言信息。同时，帮助学生总结和运用有效的英语口语学习方法。按照语言学习规律，学生必须吸收相当量的语言材料和经过一定的语言实践，才能获得用英语交际的能力。另一方面，教师在语言实践时必须做好示范，鼓励学生自己营造和参与英语氛围的实践，注重课内课外相结合。平时师生学生之间的英语口语交流，学生参与英语口语活动等英语口语教学效果的延续加强和运用就是英语口语实际意义上的体现。因此，要求老师在英语口语教学里要把教、学、用统一起来，学生在英语口语学习和生活中学和用统一起来。鼓励学生课外用英语对话，课外参与组织英语角，英语社交活动游戏、口语竞赛、学唱英语歌等，全面培养学生说的能力。做到把学习来的东西大胆的使用出来在英语角或英语社交活动中使用他们。引导学生在生活中尽可能多运用英语，及时帮助他们解决实践中的困难，并为他们创设轻松愉快的实践环境，以提高实践效果。 　　四、提高教师的自身素质和教学质量 　　教师本身素质的高低直接影响教学的质量，新的时代对教师的知识素质和能力素质提出了更高要求。英语教师应有高尚的品德，具备广博的知识。具有较强的英语交际能力。用英语组织教学的能力，以及具有一定的教研、教改能力和较强的创造思维能力。教师在英语口语课上，需要做好充分的设计和准备，这样才能摆脱“以教师为主”的传统授课模式，给学生提供足够的机会，配以正确的引导，才能使课堂活跃起来，达到练习的目