中俄高中数学教材比较的研究.docVIP

中俄高中数学教材比较的研究 　　1问题的提出 　　教材作为依据课程标准和学生认知结构编写的教学用书，是课程目标和教学内容的具体体现.分析教材是了解一个国家教育改革的理念与实质的一个很好的切入点和突破口.100多年来，俄罗斯教育一直都将课程改革作为基础教育改革的一个重点并借此形成了独具特色的教育体系.当前，我国也正如火如荼地开展新课程改革.比较中俄两国的高中数学教材，分析两国教材不同的风格、层次及特色，对我国数学教育改革有很好的借鉴意义.目前俄罗斯发行量最大的由阿塔纳相等主编的《10―11年级几何》被冠名为“中小学‘莫斯科大学’”教材，它既满足普通学校的学生使用，也适合深入学习数学的团体使用.这本教材曾在俄罗斯教育部开展的编写中学数学教材的竞赛活动中获得一等奖.人民教育出版社的教材（以下简称人教版）在我国也有着十分重要的地位.因此，我们选择了这两个版本的教材作为比较对象. 　　圆锥曲线是平面解析几何中非常重要的内容，阿塔纳相（АтанасянЛ.С.）等主编的《10―11年级几何》第八章第4节的教学内容“Эллипс，гипербола и парабола”（椭圆，双曲线和抛物线）与我国高中人教版数学教材《选修2-1》第二章“圆锥曲线与方程”的内容很相近，存在一定的可比性.本文从“编排顺序”、“目标水平”、“呈现方式”三个方面进行研究，比较了中俄两国高中数学教材圆锥曲线部分的编写. 　　2知识编排顺序比较 　　2.1宏观比较 　　首先，为了说明两种教材在此部分内容上的差异，我们将两部分内容纵向展开，对章节内容进行对比，整理得出表1.2.关于几何学的公理第三章空间向量与立体几何由表1可知，我国教材“圆锥曲线与方程”的上下行单元与本单元均无显著联系，“椭圆、双曲线和抛物线”与第8章中的其他内容亦无显著联系.两国教材此部分学习的整体顺序相同，都是椭圆――双曲线――抛物线.但“椭圆、双曲线和抛物线”整块内容相比于人教版教材进度快，人教版教材学习过曲线与方程后才进入椭圆、双曲线和抛物线的讨论，而俄版教材是直接进入椭圆、双曲线和抛物线的讨论. 　　2.2微观比较 　　俄版教材“椭圆、双曲线和抛物线”章节与我国教材“圆锥曲线与方程”单元教学内容的编写皆有其各自的固定模式可循，这种模式在两国抛物线、椭圆与双曲线三部分内容的编写过程中重复循环出现.因此，对于这三部分内容中的一块内容进行透彻分析，便可窥全貌.所以，以下内容以“椭圆”为例（见表2），具体分析两国教材在此部分内容上知识编排顺序的异同. 　　表2俄版教材与我国教材“椭圆”内容学习流程比较 　　俄罗斯中国1定义椭圆探究：画出椭圆2焦点定义椭圆3椭圆的标准方程焦点4对称性标准方程5范围探究：焦点在y轴上的 　　椭圆6顶点和椭圆的图标准方程7准线例题8椭圆的第二定义探究：椭圆与圆之间的 　　关系9离心率例题10分析直线与椭圆的 　　交点个数练习11范围12对称性13顶点14离心率15探究：用ba或cb刻画 　　椭圆的扁平程度16例题17练习两国教材“椭圆、双曲线和抛物线”与“圆锥曲线与方程”在知识编排顺序上主要有以下2点差异.（1）两国教材在知识引入模式上存在不同.俄版教材的引入方式与我国教材相比较为简单，仅采用引导语的方式引入，后直接给出椭圆定义.人教版教材则采用精美图片配合引导语的方式引入，或用几何画板演示，生动形象展示情境，善于利用类比、探究、设问的方式引导学生学习，探究得出定义.（2）两国教材在例题与练习设置上存在不同.由表2可知，我国教材“圆锥曲线与方程”，知识点和例题、练习结合的较为紧密，及时巩固应用知识点.但俄版教材“椭圆、双曲线和抛物线”在介绍椭圆相关知识点的过程中不穿插例题或练习，而是在学习完椭圆、双曲线和抛物线后设置总的练习. 　　3知识目标水平比较 　　知识的目标水平比较模型：根据高中数学新课程标准，将其分为了解、理解、掌握三个层次. 　　在比较两国教材的目标水平之前，我们先将两国教材的知识点进行整理，得到表3. 　　表3“椭圆、双曲线和抛物线”与“圆锥曲线与方程”知识点差异比较 　　知识点俄罗斯中国1椭圆定义112标准方程113标准方程求解过程114焦点115顶点116长轴、短轴117中心118对称119圆与椭圆0110离心率1111准线1012椭圆第二定义1013直线与椭圆的交点1114双曲线定义1115标准方程1116标准方程求解过程1117焦点1118顶点1119实轴、虚轴1120中心1121对称1122渐近线1123等轴双曲线0124离心率1125准线1026双曲线第二定义1027直线与双曲线的交点1128y=kx是特殊的双曲线1029抛物线定义1130标准方程1131标准方程求解过程1132焦点1133顶点1134准线