中加化学新课程比较的研究.docVIP

中加化学新课程比较的研究 　　世纪之交，世界各国纷纷掀起了新一轮基础教育课程改革的浪潮，我国和加拿大也不例外。在我国，2000年5月，化学课程标准研制组正式成立。2001年7月，《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿)正式出版。2003年4月又出版了《普通高中化学课程标准(实验)》。 　　在加拿大，1997年，加拿大教育部长理事会出台了《K～12理科学习目标共同框架》(common framework of science learning outcomes)(以下简称《框架》)。该文件是统领协调加拿大理科课程改革的纲领性文件，涵盖从幼儿园到12年级的所有理科课程。各省根据理事会的《框架》，结合具体情况，再制定切实可行的实施方案。 　　概览两国的化学新课程，发现它们既有当代世界理科课程的共同特征，也呈现出诸多差异。了解这些共性与个性，能给我国的化学课程改革一些有益启示。 　　 　　一、化学课程目标比较 　　 　　我国化学课程的总目标是培养学生的科学素养。通过“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三位一体的目标体系来实现这一课程目标。“知识与技能”主要指基本的化学概念和原理、化学现象的本质、化学变化的基本规律、化学实验的基础知识和基本技能、实验研究的方法、解决化学问题的技能、化学史等。“过程与方法”主要指科学探究，包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。“情感态度价值观”主要指化学学习兴趣，参与化学科技活动的热情，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，科学精神与科学态度，唯物主义的世界观，热爱家乡、热爱祖国、学习化学的责任感和使命感等。 　　加拿大的化学课程被含在理科课程里，其目标也是培养学生的科学素养。这一总目标有四个维度:1.科学、技术、社会和环境(science，technology，society，and environment，STSE)。理解科学与技术的本质及其关系，理解科技与环境、社会的关系。2.技能(skills)。在科学探究过程、问题解决过程、决策过程中都需要的基本技能，包括提问与设计、操作与记录、分析与解释、交流与合作。3.知识(knowledge)。构建并理解生命科学、物理科学(含化学)、地球空间科学的基本概念，能对这些知识进行解释、整合和拓展。4.态度(attitudes)。主要包括欣赏科学、喜爱科学、探究科学、合作研究、注意安全。 　　比较发现，中加两国化学课程的总目标都是培养学生的科学素养，这是当代各国理科教育追求与顺应国际化特征的必然结果。但两国对于科学素养的诠释略有差异。 　　我国更强调能力培养，把“过程与方法”从“技能”中拆分出来，以突出科学探究的重要性。加拿大将STSE教育从“态度”中分离出来，单独列出，更加强调科学教育服务于个人与社会、科学促进人类可持续发展的基本理念。 　　加拿大立足理科课程整体来设计科学素养的培养目标，其中的STSE目标、技能目标和态度目标没有按照学科划分，而知识目标分为化学、物理、生物和地球空间，这样设计能够使科学素养目标更加适合学生的发展规律，避免不同学科之间的参差不齐。 　　 　　二、化学课程设置及学习时间比较 　　 　　我国化学课程从初三(9年级)开始，单科设置，不分层次。高中化学有2个必修模块、6个选修模块。高中毕业以及报考人文学科或社会学科的学生，最多不超过3个模块;报考理工类专业的学生，最多不超过4个模块;报考化学及其相关专业的学生，最多不超过6个模块。每个模块2学分，36学时。 　　加拿大化学课程被纳入理科课程结构中，各省结构有所不同。以安大略省为例，9～12年级的化学与物理、生物、地理空间、科学并行开设。9、10年级的理科被合并在《科学》这门课中，各占一章，权重各为1/4。11、12年级的理科课程分科设置。 　　9、10年级的《科学》分为学术层次(academic)和应用层次(applied)。11年级的化学只有大学预备(university preparation)层次，它的前序课程是10年级学术层次的《科学》。12年级的化学有大学预备(university preparation)层次和学院预备(college preparation)层次。前者的前序课程是11年级的大学预备层次的化学课程，后者的前序课程是10年级的学术层次或者应用层次的《科学》。 　　一门理科课程1学分，1学分的学习时间为110小时。学生要想获得高中结业证书，至少要在上述课程中修满1个必修学分。要想获得高中毕业文凭，至少要修满2个必修学分。如果不再升学，或者报考与化学无关的专业，那么就可以不学11、12年级的化学。如果报考与化学有关的大学层次的专业，就必须学习大学预备层次的化学，如果