《茅屋为秋风破歌》教学设计创新成果.docVIP

PAGE 1 《茅屋为秋风所破歌》教学设计创新成果 德育目标：深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感；感受诸葛亮忠心辅佐两朝的赤子之心，学会感恩。 教学目标： 德育目标：学习杜甫忧国忧民的伟大爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧密结合的可贵精神。 能力目标：指导学生用品味词语、借景抒情、再造想象的方法来欣赏诗歌。 知识目标： ?1、深入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的经历和思想。 2、体会诗歌语言的特点：描写、虚实、抒情等多种表达方式的运用。 教法安排 ： 诵读法、赏析法 学法指导： 读—思—议—读 教学重点： 1、“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”及最后一段的的赏析。 2、引领学生感受杜甫推己及人、心系苍生、忧国忧民的博大情怀。学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的舍己为人的崇高精神。 教学难点： 1、最后一段的深度开掘。 2、引导学生深味叙事，体悟抒情。欣赏叙事中蓄势和陡转的技巧。 教学过程： 导入： 同学们，这是我们非常熟悉的诗人——杜甫。公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大震动。 ?唐肃宗乾元二年，安史之乱还未平定，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀，上元二年秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思…… 写下了一首不朽《茅屋为秋风所破歌》。这首诗是我们儿时就已经能琅琅背诵的，今天让我们再一次走近它，用更细腻的视角，更深厚的感情来触摸诗歌所表达的精神世界。 首先，请同学们一齐朗诵本诗。 ? （二）整体感知 1、听课文录音，初步感知课文。 2、指名学生谈听后感受。 （明确：作者身处漏雨茅屋还时刻想着穷苦大众，体现了他的忧国忧民的思想。） （三）朗读诗歌 1、字音、停顿、节奏指导。 ①字音：怒号 三重茅 挂罥 布衾 塘坳 恶卧 大庇 突兀 见此屋 ②诗歌风格：作者风格“沉郁顿挫” 2、再放录音，学生跟读体会。 3、学生自由朗读后，指名学生示范，师生共评。 （四）理解诗歌 1、学生分组对照注释理解诗句意思。 2、学生口述诗歌内容。（理诗意） 3、讨论：（悟诗情） ①诗歌描述了那些画面？ （风卷茅飞、顽童抱茅、娇儿恶卧、屋破雨漏、长夜难眠） ②诗歌哪一句反映出了诗歌主题？ （“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”） ③表达出了诗人怎样的思想感情？（忧国忧民、兼济天下的思想） 国家兴亡，匹夫有责。——顾炎武 诗人的天赋就是爱，爱他的祖国，爱他的人民。——闻一多 小结：家与国紧密相连，个人和民族血脉相融。以爱家之心爱国，以忧国之心忧家，心系国家，胸怀天下。这是典型的中国传统爱国方式，这一直是圣哲先贤思考问题的方式。“家国天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在诗中把家愁同国忧交织起来，深刻地表现了正直知识分子的个人命运与国家民族的命运休戚相关，具有高度的概括性和典型意义，正是“沉郁顿挫”的精神实质，也是杜甫伟大之所在。 ? 4、诗歌赏析 ①语言赏析（用“比较揣摩法”分析诗歌语言） ②表达方式（描写、叙事、抒情，学生找例子分析其作用） 5、再读诗歌，体会感情。 （五）延伸拓展 1、中国有句俗语“穷则独善其身，达则兼善天下”，而杜甫虽“穷”却不“独善其身”反而“兼善天下”，联系现实，你如何看待杜甫的这种思想？ 2、比较阅读《茅屋为秋风所破歌》与《春望》，谈一谈杜甫诗歌中忧国忧民的这一主题的意义。 儒家“民本”思想——杜甫“兼济天下”——范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”——中央“权威民所用，情为民所系” （六）小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛 （七）总结本课总结 杜甫的其他忧国忧民的诗句拓展品析： 穷年忧黎元，叹息肠内热。《自京赴奉先县咏怀五百字》755年 国破山河在，城春草木深。《春望》757年 戎马关山北，凭轩涕泗流。《登岳阳楼》768年 战血流依旧，军声动至今。《风疾舟中伏枕书怀三十六韵奉呈湖南亲友》去世前 结课ppt： 致君尧舜上，再使风俗淳。——杜甫 为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。——艾青 结课朗读：（学生） 杜甫就是这样，忧国忧民的思想已经溶入了他的血液！他总